緩解"小升初"焦慮，鼓勵探索九年一貫制學校的辦學和育人模式
近日，教育部等三部門發佈《關於深入推進義務教育薄弱環節改善與能力提升工作的意見》，鼓勵各地建設九年一貫制學校。
早在2001年，國務院印發的《關於基礎教育改革與發展的決定》就明確指出：“有條件的地方，可以實行九年一貫制。”2012年發佈的《關於深入推進義務教育均衡發展的意見》、2013年發佈的《關於全面深化改革若干重大問題的決定》都對九年一貫制學校建設做出了明確規定。
九年一貫制學校有利於義務教育均衡發展，可以彌補分散辦學的不足，集中辦學優勢，合理利用教育資源，也可以緩解學生和家長“小升初”的焦慮，爲家長和孩子減輕升學負擔。
九年一貫制學校雖然優勢明顯，但也面臨着許多亟待解決的問題。例如，年級跨度大、學生年齡差距大等帶來的管理難題。因此，建設九年一貫制學校，要加強學校管理的研究和設計，積極探索九年一貫制學校的辦學和育人模式。
首先，要研究九年一貫制學校教學目標管理。九年一貫制學校既要面對剛剛啓蒙入學的小學一年級幼童，又要負責九年級學生的中考，要協調好學生全面發展與考試競爭的矛盾。比如，如何確保初中階段的中考升學壓力不會下放到小學階段，從而致使其他年級以成績衡量教育教學水平。
其次，要研究九年一貫制學校的日常管理。九年一貫制學校要建立適應九年一貫制辦學的管理班子，按照“統一領導、分工負責、全程管理、責權結合”的原則，確保學校管理機制正常運行。同時，要建立統一的、兼顧中小學師生特點的規章制度和作息時間，確保教育教學工作順利進行。
此外，還要研究建立九年一貫制學校小學和初中教師的溝通交流機制。九年一貫制學校的一大優勢是學校和教師能夠更好地瞭解學生的學習情況、個性以及學習成績。這也需要小學和初中階段的老師多溝通，互通學生信息，因此，九年一貫制學校要建設中小學教師溝通機制，充分發揮九年一貫制學校的優勢。
隨着九年一貫制辦學實踐和管理研究的不斷深入，九年一貫制學校特有的優勢一定能夠轉化爲教學質量和辦學效益優勢，九年一貫制學校的路也必將越走越寬。