大學生“慢就業”，輔導員老師爲勸學生“說幹嘴、跑斷腿”
“找工作了沒？打算什麼時候找呀？”
最近這段時間，華東某高校畢業班輔導員方彩霞老師每次見到學生，就會“本能”地冒出這句話。
這學期她每天的“頭等大事”，就是和學生聊就業。她帶的班上有60個學生，幾乎一半的人她都深聊過。日常用微信語音電話聯繫，短則七八分鐘，長則半小時。此外，她還經常走進寢室，和學生面對面交流，先“陪聊”生活話題打開對方心扉，然後苦口婆心地勸其就業。有的學生雖然態度還好，但會找出各種理由打太極；有的學生乾脆“失聯”，短信不回，電話不接，只能緩一陣子再勸。
近年來，大學畢業生“慢就業”現象較爲普遍，給高校就業指導工作帶來一定的難度和挑戰。由於就業率的剛性要求，直接面對學生的輔導員老師，往往成爲就業工作壓力層層傳導的終端。在這場圍繞就業的拉鋸戰中，出現了學生不急老師急，爲勸就業輔導員老師“說幹嘴”“跑斷腿”的現象。
“一個班裡，總有那麼三五個人找工作不慌不忙。”在一所高職院校工作的95後輔導員劉偉立坦言，儘管大部分學生都會積極努力地求職，但每年總會有部分就業觀念比較消極的學生，約佔總體數量的20%。“他們總愛找各種說辭，比如要等考完駕照再去找工作，或者乾脆表示暫時不打算就業。”
對於這些學生，劉偉立生怕話說重了、逼緊了，造成他們反感，因此，溝通時需要特別講究方式。長此以往，他還總結出了一套“勸就業話術體系”。
“電話裡，我一般會先問一下學生的就業意願，如果對方想慢慢找工作，我會提示他‘應屆畢業生’這個身份很寶貴，可以抓緊利用畢業季找工作，別錯過了這個時間段。”劉偉立回憶，電話那頭的回覆基本都是“好的”二字。
此時，劉偉立會進一步追問學生目前的就業意願是什麼，包括地點、行業、薪酬等考慮因素，如果學生回覆了，劉偉立會跟着補充問一句：“你通過哪些渠道瞭解就業信息？”
但收到的回覆往往都是：“我就在網上看了一下。”
劉偉立會耐心地繼續勸說：“平時可以上教育部門的就業網站，關注班級羣就業信息，以及一些求職App，定時關注一下就業信息發佈……”但大多數學生的回答還是隻有兩個字——“好的”。
“我一般都是先問意向，再看我自己手上有沒有合適的崗位資源推薦，用相對軟性的方式引導學生就業。”每次溝通結束後，劉偉立都會心生無奈。在他看來，就業是學生自己的事情，如果學生就業目標明確，慢一點就慢一點，“但那些一問三不知的學生，真讓人着急”。
採訪中，不少輔導員老師反映，身上的壓力與校方就業率統計有關。一方面，教育部門對學校就業率要求很高，初次就業率需達到80%至85%，但上報統計截止時間往往設在8月底，這造成高校催着學生就業的現象，這種壓力自然傳導給輔導員老師。另一方面，每年都會有相當數量的考研“二戰”的學生，如果還沒有籤就業協議，也會影響當年的就業率，這部分學生也是“重點”“難點”。
安徽合肥某高校畢業班輔導員呂帥所帶的班上大概有40%的學生優先忙着弄畢業論文，總想着畢業後再找工作。從今年3月起，焦慮就伴隨着他。每週，呂帥會把所有學生電話都打一遍，詢問其找工作的情況，一旦有學生說自己正在求職，相隔一週，他就會追問進展。
電話裡，他儘量讓自己的語氣變得“親切”：“最近怎麼樣啊？工作可找到了？你有什麼打算？”但是，很多選擇考研“二戰”的同學明確地回絕：自己不着急，還年輕呢，考研能有更好的工作，考不上的話再找工作也不遲。
百般勸說卻抵不過同齡人的一句話
據方彩霞觀察，近幾年，每年都會有20%到40%的學生不着急找工作。導致這些大學畢業生“慢就業”的常見原因包括：有些人考研失利，但不甘心，選擇繼續“二戰”；有些人則爲了考公務員或事業單位，一心在家複習；也有少數學生單純躲避就業。
她分析，一方面受疫情影響，有的學生感受到了就業壓力，會優先選擇體制內的單位，覺得穩定；還有一部分學生家庭條件優越，不急着找工作，想要“緩衝”一段時間。
家長的態度也是決定學生就業心態的關鍵因素。方彩霞在接觸中發現，有的家長過於寵溺孩子。她帶的班上有個學生的父親在溝通時表示，自己女兒儘管大學畢業，但年齡還是太小了，快速進入社會不一定適應，捨不得她出去找工作。還有的家長認爲，現在社會上本科生太多了，和讓孩子就業相比，讀研、讀博把學歷提上去了，再找工作纔是更好的選擇。
劉偉立記得，他的一位輔導員同事在電話詢問學生就業情況時，對方家長奪過電話，用憤怒的語氣質問道：“你們學校就一定要求孩子現在就業嗎？”
那位輔導員只能無奈地回答：“這個不是強制的，我們只是關心一下學生現狀，具體我和您解釋……”
在劉偉立看來，家校之間要互相理解，在學生就業的問題上，大家的力往一塊使，才能幫助學生端正心態，作出最適合自己的人生選擇。
和家庭相比，同齡羣體的影響也不可忽略。方彩霞觀察到，在同宿舍或者是班級的同學之間，會產生互相影響的情況。有的宿舍，有一位同學奮戰考研，另外3人也認真看書，互相比着制訂學習計劃。但同一個宿舍裡，只要有一個人不想就業，這種情緒會迅速擴散開來，導致其他3人找工作都不積極。他們的心態就是，反正大家都不急，我也無所謂。
方彩霞說，輔導員的百般勸說，往往抵不過同齡人之間的一句話。每個學生的成長經歷和家庭背景不一樣，輔導員老師只能動之以情、曉之以理，和學生、家長多溝通、換位思考，最終引導他們作出最合理的選擇。不管是就業還是慢就業，每一份經歷中的試錯、挑戰，都是人生財富。
辯證看待“慢”，“三位一體”促就業
“慢就業”是否就要一棍子打死？對此，安徽大學社會與政治學院副教授王雲飛認爲，不能一概而論，應當辯證地看待。“對於積極、合理的‘慢’，社會應當給予充分理解和包容，但被動、懶惰的‘慢’，必須引起警覺和反思。”
王雲飛指出，如果學生是充分評估形勢之後作出“慢就業”決定，在畢業後的一段時間裡選擇支教、創業等方式，規劃人生方向，未嘗不是一件好事。“學生可以利用這段‘等待期’，學習新的知識，蓄勢待發，不僅能提升自身能力，還可以減輕社會的就業壓力。”
對此，劉偉立也觀察到，其實一部分慢就業學生的心態是積極的。“比如，有人想在目前實習的公司體驗一段時間，學一點真本領，再決定是否留下來。應該支持鼓勵這部分同學，因爲他們有着明確的目標。”
王雲飛認爲，如果大學生慢就業的決定是盲目的、草率的，選擇各種理由來逃避競爭，“慢就業”就變成了一件壞事。“這時，家庭、學校需要通過說服、引導工作來解決問題，政府部門和社會則要多多宣傳，形成鼓勵就業的氛圍，使年輕人積極地面對社會、規劃生活。”
在安徽省一所高校負責學生就業指導工作的李亞呼籲，政府部門還需要從宏觀上設計、出臺鼓勵畢業生積極就業的引導政策。比如，在考研、考公、考編方面，應重點鼓勵有工作經歷的畢業生報考，而不是像現行政策下，側重招聘應屆畢業生和畢業後兩年內未就業的畢業生。“雖然這種制度的初衷是解決未就業畢業生的就業問題，卻成爲影響畢業生積極就業的因素之一。”
此外，在他看來，輔導員雖然是就業指導的骨幹力量，但身兼太多工作，不能把所有的擔子都壓在他們身上，要適當釋放壓力。“高校應該將就業指導當成專業性工作看待，加強輔導員職業規劃與就業指導能力培訓，要促進市場與高校的對接機制，依託社會上的人力資源機構的力量，加強學生就業指導。”
王雲飛也指出，儘管“指導學生就業”屬於輔導員的工作職責範疇，在就業波動較大時期，爲輔導員減負和鬆綁是必須的。爲此，學校、院系領導、任課老師都應“全員參與”，幫助畢業生明白就業的意義和掌握求職的方法。
李亞建議，要努力推動構建學校、家庭和社會三位一體、相互聯動的就業指導格局。一是要強化學校教育，通過課程、管理、服務等載體，強化勞動教育和就業教育，幫助學生正確認識宏微觀就業環境，提升就業、創業能力；二是要強化家庭引導，通過父母傳導、家庭薰陶，幫助學生樹立正確的價值觀念和就業理念；三是要強化社會服務，要在全社會凝聚職業平等、勞動光榮的價值共識，扭轉用人單位“唯學歷”“唯帽子”的導向，積極爲應屆畢業生提供就業指導服務。
（應採訪對象要求，方彩霞、劉偉立、呂帥、李亞均爲化名）