創新教育，處處可爲（新語）

項目從學校走向家庭、社會，爲創新教育引來源頭活水，讓創新課堂有滋有味，也更有積極的時代意義

剛剛過去的第六個“中國航天日”，北京市朝陽區呼家樓中心小學的孩子們，參加了在學校舉辦的“未來工程師”競賽。大膽的嘗試、求知的眼神，折射了孩子們對於高科技的強烈興趣。

近年來，我國科技創新氛圍日益濃厚。把創新教育貫穿教育活動全過程，這是我們的一種探索。好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起。作爲一名小學校長，我一直在思考，如何從小培養孩子們的創新精神，以創造之教育培養創造之人才？爲此，我們構建了一套實踐育人系統。

這套實踐育人系統，既有“攀登、到達、成功”的寓意，也包含項目、驅動、生成等教育環節，強調以項目的方式驅動孩子的學習興趣、實踐體驗、思維發展，激發孩子們的好奇心。在實踐過程中，我們從孩子的成長出發，構建了發現自我、瞭解自然、探秘科學、解讀人文、迴歸生活及體驗社會6個維度，並將項目課程分爲主修項目與選修項目，同時保障課時。每週二下午，全校的課程均爲這類項目，成爲孩子們十分期待的快樂時光。

我們鼓勵孩子奇思妙想，並創造條件實現。在垃圾分類項目中，孩子們經過多輪調研，提出了許多可行的垃圾分類建議，還巧妙設計了垃圾分類的裝置；停車難項目中，孩子們根據在日常生活中的觀察，提出修改車身等多種解決方式，試圖爲破解停車難出謀劃策。

我們努力營造“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的教育氛圍。在三年級的購物研究項目中，孩子們對古代和現代的購物方式進行研究，在學校裡創辦了“豆豆誠信超市”。四年級時，孩子們更新了項目設計，學校與線上平臺合作，給孩子們開通了電子交易的通道，並不斷繼續完善。類似項目的持續研究，挖掘了孩子們的個性，也培養了他們專注和持續的探究精神。

我們探索打破課堂、學校、家庭、社會間的壁壘，讓教育不僅發生在學校，更迴歸生活、走向社會。比如，數學課上，有比和比例尺的知識點，孩子們學完後，想出了給媽媽設計高跟鞋的學科實踐項目，計算出媽媽穿多高的鞋更舒服美麗；每到寒暑假，家庭旅行計劃書、生活中的標識等項目，鼓勵孩子學以致用，提高獨立生活能力和社會適應力。

類似的例子還有很多。每個項目都是創新的特色課堂，孩子們的求知慾和研究成果令人驚喜，成長變化也顯而易見。發現問題、實地調研、頭腦風暴……各方面能力得到持續提升，對創新教育提出了更高要求。同時，項目從學校走向家庭、社會，爲創新教育引來源頭活水，讓創新課堂有滋有味，也更有積極的時代意義。

每個認真思考、好奇探究的孩子，都有可能是明天的科學家，我們對培養創新人才、培育創新精神的思考和探索，也不會止步。

（作者爲北京市朝陽區呼家樓中心小學校長，本報記者王昊男採訪整理）

《 人民日報 》（ 2021年04月27日 12 版）