體育老師當班主任能成爲一種時髦嗎
10月16日，針對青島一所學校讓體育老師當班主任遭到家長反對和投訴一事，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在新聞發佈會上回應稱，體育老師、音樂老師、美術老師、科技老師都可以做班主任，希望將來體育老師當班主任不再是一個問題，而是一個時髦。
體育老師當班主任爲何會遭質疑？體育老師能否勝任班主任？近日，新京報記者採訪了家長、擔任過班主任的體育老師和教育專家。記者發現，雖然體育老師當班主任有其自身優勢，但家長的思維仍固化在“主學科更重要”，要想讓這成爲一種時髦還需移風易俗。與此同時，北京不少學校引入了由美術、音樂、體育老師擔任的“副班主任”，緩解這一矛盾。
“我們班主任竟然是體育老師”
90後周揚是41個孩子的“頭兒”。今年9月，研究生剛畢業的他入職北京西城某中學，擔任初一的班主任。
開學第一天，周楊給學生做自我介紹時，全班鬨堂大笑，“我們班主任竟然是體育老師！”
周楊喜歡體育教學，喜歡帶着學生一起訓練，卻從未想過自己會做班主任。“不僅我沒想過，我認識的在中小學工作的學長、學姐，當班主任的也寥寥無幾。”
周楊說，作爲一名體育老師能夠成爲班主任是基於學校全科育人的理念。面試時，學校徵求他的意見，問他是否願意擔起班主任這份責任。周楊對自己有信心，覺得可以試試。入職時，爲了讓他放下包袱，學校鼓勵他說，“你自己不要抱有體育老師不能當班主任的固有想法，做班主任可以全面瞭解學生，新人也能從中獲得成長。”
很快，周楊就發現，做一名班主任真不容易。除了體育教學，他還要負責班級的德育工作，跟語、數、英等各學科的任課老師溝通，帶領學生做班級活動，組織學生開班會，觀察學生的班級狀態，跟家長溝通、做家訪，有時還要協調學生與家長之間的關係，“確實很鍛鍊人”。
“體育老師啊？你是哪個學校畢業的？”
除了工作的挑戰，周楊也感受到了家長的疑慮。
開學之初，周楊去學生家進行家訪。當提到自己的另外一個身份——“體育老師”時，不少家長雖未挑明，周楊卻從他們的表情中看出了微妙變化，“有的家長會停頓幾秒種，然後說‘哦，體育老師啊？你是哪個學校畢業的’？”
周楊的遭遇並非個例。此前，青島一所學校讓體育老師當班主任遭到家長反對和投訴的事情引發熱議。10月16日，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰迴應這一熱點時說道，體育老師當班主任之所以成爲問題，是因爲在很多人心目中體育不是主課，學得好壞甚至學不學都不重要。另外，也是對整個體育教師師資隊伍和體育教學狀況的擔心，“而所有這些問題的出現，其實還是一個思想觀念和現行的師資教師評價乃至學生評價體系所帶來的一個問題。”
張女士的孩子在順義上學，她坦言，雖然體育老師當班主任能夠保障體育活動，但孩子畢竟面臨升學壓力，“如果班主任是語、數、英，有便利條件多佔課時，多講講課”。另一位家長佟女士則擔心，“體育老師性格相對外放，會不會讓學生過於貪玩？”
北京朝陽區一所小學的體育老師李然（化名）曾經當過一年的副班主任，幫助班主任管理班級。在李然看來，小學階段鮮少有體育老師當班主任的主要原因，“說白了，還是更關注語數外的主科教育，如果班主任是主科老師，會有更多的時間給學生輔導。”
“體育老師帶班會忽略主科培養”是誤解
“我人品過關、考了教師資格證、對學生認真負責，通過學校的統一招考，憑能力考進來的。體育老師怎麼就不能做班主任了？”最初，在遭遇家長的質疑時，周楊心裡有些不服氣，但他相信，只要做好分內的事，自會化解學生和家長的質疑。
周楊覺得，在溝通能力這一點上，體育老師、美術老師和主科老師沒有差別。“我可能不太會判語數英的作業，也教不好語數英，但去聽課我能聽明白，知道哪個學生哪個環節可能存在漏洞，及時和各科老師溝通。”
周楊坦承，班主任更關注自己所教學科，這是正常現象，“希望家長能轉變觀念，孩子把課餘時間用於體育鍛煉不會耽誤學習。孩子不想學習時，就是不鍛鍊，他們也會玩手機。”
“不鍛鍊好怎麼學習主科？體育老師至少可以幫助孩子們走出教室，督促運動。”對於如今學生們的身體素質，李然有些擔憂。尤其是疫情期間，孩子們都在家上網課，缺乏鍛鍊，回校後上體育課，有些孩子就跑了三十米就喘得不行了。李然印象最深的是，前兩天體育課上，只是做一個特別簡單、常規的拉伸動作，有個孩子就扭傷了。
李然認爲，“體育老師帶班會忽略主科培養”是一種誤解，其實不論什麼學科的老師當班主任，都會思考孩子的發展問題。從體育老師的角度而言，身體健康是一切的基本，督促學生鍛鍊，養成很好的身體素質和運動習慣，上了中學纔能有更多的體力和精力投入學習中。
體育老師做班主任有獨特優勢：更瞭解學生、更善於平衡
“體育老師做班主任？體育老師還能做年級組長、德育主任嘞。”北京一零一中學德育副主任、原年級組長、體育老師曹貴胤說。
“老曹”是畢業生的集體回憶，學生們非常喜歡他，畢業了還常和他聯繫。從2006年開始，曹貴胤擔任了北京一零一中學副年級組長的工作。排課表、管理學生日常生活、協調班主任工作、與後勤、住宿部、圖書館等工作單位對接……在工作中，曹貴胤發現，體育老師無論是做年級組長，還是做班主任，都有一個優勢——更瞭解學生。
“上幾節課，打幾次球，就跟孩子熟了。遇到生活學習上的困難，孩子們願意主動跟你說。” 曹貴胤說，體育老師與學生的接觸大多在戶外，學生處於一個相對放鬆的狀態，因此體育老師容易拉近跟學生之間的距離。
在中國教育科學研究院體育衛生藝術教育研究所所長吳鍵看來，體育老師當班主任早就有，而且做得很好，“體育、音樂、美術老師的優勢在於更能做好平衡，引導學生學習時會綜合考慮。”
周楊也發現，體育老師做班主任會有意想不到的優勢。首先，體育老師不用批改作業，相比主科老師，有更多的時間跟各科老師溝通，也有更多精力關注孩子在班級的表現，及時跟家長交流。其次，出於自身專業訓練，體育老師更關注孩子的身體健康，不會讓他們長時間久坐，“在這樣的環境下成長的孩子會更陽光、更自律”。
在帶班的過程中，李然會思考如何加重對學生們意志品質的培養。李然發現，孩子們很喜歡體育課，喜歡跑跑跳跳，而體育老師性格開朗，在帶班中更容易走近孩子，也能給孩子更多鍛鍊身體的時間。
作爲家長，吳女士看到了體育老師當副班主任給孩子帶來的積極影響。她的兩個孩子均在海淀一所附屬小學上學，學校安排了美術、音樂、科學等老師做副班主任，配合班主任工作，對比來看，大女兒的副班主任是體育老師，對體育運動的敦促會更多一些。
吳女士告訴記者，目前，海淀區多所小學推行體育教學改革，孩子們通過“學生體質監測與提升”小程序，量身定製體育鍛煉打卡制度。這位教體育的副班主任很積極，第一時間通知家長如何打卡，鼓勵孩子們多打卡，多得獎勵，“孩子也變得活潑了很多”。
能否當好班主任？不看學科看能力
前幾天，周楊開了一場家長會，他用自身表現打破了家長內心的芥蒂。
周楊說，他和家長的“和解”，是通過班級的成績和紀律完成的。在他這個體育老師的帶領下，班級成績不但一點不比其他班差，還居於年級前列，而且紀律是年級裡最好的。
“我和學生家長之間是一個雙方互相瞭解的過程。通過這段時間的磨合，孩子們成績穩定，家長也很信任我。”周楊希望，公衆可以打消對副科老師不能做班主任的刻板印象，“去年，我們學校中考第一名班級的班主任就是一位美術老師。”
記者在採訪中發現，隨着北京市中小學對全科教育的重視程度不斷提升，像周楊那樣直接由體育老師擔任班主任的情況雖然不多，但不少學校會讓美術、科學、體育老師做“副班主任”，配合班主任的工作，努力緩解這一矛盾。
在曹貴胤看來，能否擔任好班主任的工作，關鍵因素在於老師的個人素質，“如果老師本身是個工作踏實努力、道德高尚的人，體育老師也能出色地完成班主任工作；如果老師本人不負責任，工作能力不行，語文、數學老師照樣做不好班主任。”
“現在在中小學領域，特別是小學，有不少校領導是出身於體育老師，這充分說明他們的協調能力和大局觀。”吳鍵介紹說，經過多年的實踐和驗證加上現在調研的情況來看，體育老師當班主任與數學、語文老師相比不會有太大的差別，如果依照國家德智體美勞全面發展的五項並舉而言，體育老師當班主任對孩子的健康成長更有利。
吳鍵表示，放眼全國，中小學裡非主科老師任職班主任情況並不少見，他們能全面引導孩子發展，教學成果也可圈可點，“應該打破固有觀念，綜合評價教師能力，而不是糾結於學科所長。”