人民日報：家長們如此反感的遊戲 孩子爲啥非得玩？
青少年沉迷網絡遊戲，一直是社會關注的熱點。一旦有時間、條件，不少孩子們就對着電腦、捧着手機玩得不亦樂乎。對此，家長有家長的擔憂，孩子有孩子的理由。到底該咋看？本版聯合本報中央廚房碰碰詞兒工作室，推出“網絡遊戲防沉迷”系列報道，聊聊青少年和網絡、網遊的那些事兒。
家長爲啥不讓玩
“要想毀了一個孩子，就給他一部手機！”當問到手機遊戲對孩子的影響時，金阿姨一臉憤懣，又顯得無奈。
金阿姨的女兒小琳正上初中，儘管小升初成績不錯，但她對遊戲的沉迷令金阿姨十分憂心。小琳愛玩遊戲，到了可以不吃飯不睡覺的程度，有時候還會趁半夜家裡人都睡了的時候，偷偷爬起來玩手機。
“玩遊戲特別影響學習。她不玩遊戲的時候大概在班裡排10多名，沉迷遊戲的時候就得下降20多名。”提到小琳忽高忽低的學習成績，金阿姨很是頭疼。
影響孩子身體健康，也是家長反感網絡遊戲的重要原因之一。
家長們普遍認爲，孩子在玩了遊戲之後，視力情況比之前糟糕很多。“正常學習、正常用眼，根本不可能這樣。就這兩年沒怎麼管他，他近視已經500多度了。”家長王先生懊惱地說，“他們班學霸，也剛200度。他少考那300分，倒是在眼睛上給我找回來了！”
張阿姨家的高中生小睿，每天玩遊戲都要玩到半夜一兩點鐘。“你看他天天熬夜，滿臉青春痘，還影響身體發育。1米8的個子，剛120斤，佝僂着身子，像個老頭兒一樣，一點青少年的朝氣都沒有。”說到這裡，張阿姨嘆了口氣，“你說哪怕他愛打籃球也行啊，就算不學習，好歹能有個好身體。偏偏喜歡打遊戲！”
這些年，爲了讓小睿戒掉遊戲，張阿姨沒少花心思，母子二人好一番鬥智鬥勇。怕小睿上網玩遊戲，家裡早就斷了網，可是張阿姨回家一摸電腦顯示器，還是熱的。後來才知道，原來還有單機遊戲這種玩法，於是張阿姨接受了同事的建議，每天上班都把顯示器的連接線拔下來帶走，以爲能一勞永逸了。
“後來發現，他身上有煙味兒，可是我們家裡沒人抽菸啊。”跟其他家長交流之後，張阿姨才知道，原來是網吧的煙味兒。“他打遊戲這事，就夠我上火的了。這下又去網吧，那個環境多亂啊，學壞了可怎麼辦？”爲了不讓小睿去網吧，張阿姨決定對小睿嚴加看管，卻引起了小睿的逆反心理，“我倆這幾年吵的所有架，幾乎都是因爲他打遊戲。”
無獨有偶，胡女士也表示，她11歲的弟弟平時性情非常溫和，從來不會和同學吵架。但如果玩遊戲的時候被打斷，就會很暴躁。“有時會說出一些比較暴力的話，然後會拿着他的玩具槍，模擬遊戲裡的場景射擊。”
孩子爲啥非得玩
爲社交和放鬆 圖榮譽和滿足
家長們如此反感的遊戲，孩子們卻爲何這麼喜歡呢？
小帥今年上初二，周圍的同學都在玩幾款熱門手機遊戲。相較以往的單機手遊，這些網絡手遊更注重好友之間的互動。一下課，小夥伴們經常就聚在一起討論遊戲。
“如果你不去了解一下這些遊戲的話，周圍人聊天你插不上嘴，其實挺尷尬的。”小帥說，剛開始玩遊戲的動機，就是不想被同學們叫“書呆子”。小帥的想法，其實也代表了很多孩子——其實沒那麼喜歡玩，但是迫於社交壓力，得去了解一下。
“你們那個時代的娛樂是打紙牌，我們這個時代就是打遊戲。同樣是娛樂，爲什麼你能打牌，我就不能打遊戲啊？”今年剛升入高中的小強，對父親限制自己打遊戲的行爲十分不理解。小強認爲，遊戲不過是一種放鬆方式，不必妖魔化。
小強還希望，家長能相信他已經有足夠的自制力，去控制遊戲時間，並不會耽於遊戲荒廢學業。反而是和家長的反覆掰扯，更浪費時間和精力。“我都不覺得學業壓力有多大，倒是我爸媽搞的這些幺蛾子，讓我壓力更大。”只要聊起跟遊戲相關的話題，小強就覺得自己和父母之間有一道不可逾越的鴻溝。
學習成績一般，戴着厚厚眼鏡的高二學生小鈺，在人羣裡看起來毫不起眼。其實，她卻是某遊戲“全服第三公會”的會長。
“論操作和意識，他們都得服我。在這個遊戲裡，我還是比較有話語權的吧。”小鈺扶了扶眼鏡，稚氣的臉上帶着藏不住的自豪。爲了維持公會的排名，小鈺平均每天要在遊戲上花7個小時左右。遊戲，能帶給她現實生活所不能提供的榮譽感和滿足感，這是她玩這款遊戲3年之久的一個重要原因。
社會到底該咋辦
封堵不如引導 鼓勵社會實踐
爲了防止未成年人沉迷網絡遊戲，社會各界採取了一些相應的措施。例如：遊戲公司覈實用戶身份、推出防沉迷系統，網吧禁止未成年人進入等。
對此，高中生小玉卻不以爲然：“你要是好好學習的話，就不會玩這個遊戲了；你要是不好好學習的話，就算你不玩遊戲，也會幹別的。”在小玉看來，粗暴地制止，是治標不治本的方法。
“對於沉迷遊戲的學生來說，遊戲的刺激太強了。而社會、學校的交往和學習，如果無法提供對等的刺激，自然對他們不具有吸引力。”已有10年教齡的米老師說，如果學校爲孩子提供參與校園生活的成功體驗，家長給予孩子關心陪伴及一些積極的刺激，比如：旅遊、打球、唱歌、畫畫等有趣味的活動，就更容易把孩子的注意力從網絡世界拽回到現實生活。
對此，北京市呼家樓中心小學校長馬駿深有同感。她認爲，與其封堵，不如正面引導，倡導學生積極參與實踐活動，與現實社會發生聯繫。“10年來，我們寒暑假從不給孩子留大量的作業。我們的作業，都是實踐、體驗項目，而且是家庭親子項目，引導家長陪伴孩子一起做有意義的事情。”
“我們學校總結歸納出了PDC理念。這是英文project（項目）drive（驅動）create（生成）的簡寫，強調通過項目驅動方式，達成育人目標。”馬駿解釋說，“這樣的理念，就是希望學生從課堂走進生活，重在培養孩子的實踐能力和創新精神，學以致用；希望學生從學校走進社會，重在培養孩子的生活能力和社會適應力。”
比如，爲了讓垃圾“華麗變身”，“垃圾去哪兒”項目組的同學們爲垃圾設計出了多種出路：製作創意垃圾桶，用破銅爛鐵做樂器、做飾品，轉化成再生紙、酵素……還有的項目組，研究汽車咋安家，旨在解決停車難問題；或開辦超市，瞭解商業運行邏輯等。通過這些實踐項目的引導，同學們便很難沉迷於遊戲。
馬駿還表示，現在的孩子都是網絡原住民，防沉迷不能因噎廢食、把他們與互聯網的聯繫徹底屏蔽。“我們正在共同做一個項目——‘互聯網+我的閱讀之旅’，引導孩子們更多地發佈閱讀任務，展示學習成果、創作文學作品，同時可以建立書友圈、交朋友。通過這些，來提升孩子們的閱讀素養、人文素養。”她說，“網絡並不都是風險，它還可以讓孩子們學到很多東西。”