並不是所有人都讀懂了談話記錄上的信息，向陽提出了新的疑問：“我有一點不明白。”
“什麼不明白？”
“聽到胡琴聲，不就說明花長雲在屋子裡面嗎？”
“對啊！胡琴難道不是花長雲拉的嗎？”王萍附和道。
“向陽和王萍問得好，這個問題要讓顧二滿來回答。”
“老李說得對，這是關鍵。”
“顧二滿？我不明白，李局長，你跟我們說說。”向陽疑惑不解。
“還是讓卞一鳴來說吧！他應該有全面的思考。”
“我們也不要高興得太早，先找茅校長和另外兩位老師瞭解郭情況再說，也許是我異想天開呢？”卞一鳴就是卞一鳴，說話做事總留有一定的餘地，鄭峰和李雲帆就喜歡他這種既謙虛低調又認真嚴謹的作風。
“卞一鳴，我們現在找三位老師瞭解什麼情況？”向陽還是有點不解。
“確認一下，茅校長和另外兩位老師是不是隻聽到琴聲，沒有看到花長雲，我說的是在四點半到五點半之前這個時間段。”
“如果他們看見過花長雲呢？”
“如果他們見過花長雲，或者確認花長雲確實在屋子裡面，那就是我多慮，想的太多了。”
“如果三位老師都沒有就看到花長雲呢？”
“那我們就可以找兩個人瞭解情況？”
“哪兩個人？”
“一個人是郭福生，另一個人是顧二滿。”
譚科長恍然大悟：“對啊！我怎麼沒有想起來呢？案發當時，郭福生就在花長雲的屋子裡面睡覺。不過，我還是有點不明白，我們爲什麼要找顧二滿呢？”
“在我們和顧二滿的談話中，他說到了一個細節，我覺得這個細節非常重要，當然，前提必須是我們的第一個判斷準確無誤才行。”
“第一個判斷，你是指？”
“三位老師只聽到琴聲，至始至終沒有看到花長雲走出他的屋子。”
“你的意思是說，花長雲有可能不在自己的屋子裡面。”
“對。”
“那琴聲又是怎麼回事呢？”
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“顧二滿說過，他經常瞞着別人——包括家裡人跟花長雲學說書，學拉琴，案發當時，顧二滿在徐集中學唸書，下午，只要沒有課，他就會到祠堂來跟花長雲學說書拉琴。”鄭峰替卞一鳴說，“卞一鳴，我活的對不對。
“我就是這樣想的。但對不對，還要用事實說話。”
“是啊！把一些東西放在一起來考慮，這裡面確實有點問題。”
這就是卞一鳴與衆不同的地方，他除了思維的觸角比較深以外，還具有非常強的空間思維能力，他能將許多看上去毫不相關的現象和生活細節整合在一起，並且能透過表象看到事物之間內在的聯繫。