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升了高二之後，我便和黑子分開了，他繼續通過關係進了重點班，我又一次的不思進取的淪落到了普通班，令我稍有安慰的就是還有三胖陪着我，不至於失了所有的樂趣。

高二的班主任是一個畢業不滿兩年的語文老師，是一個研究生。英語特別的好，過了專八。所以我開始一直很疑惑爲什麼英語這麼好的人不去教英語反而跑來教語文，後來想想估計是她學了這麼多年英語之後忽然發現這個東西在國內真的沒什麼用，所以幡然悔悟回來研究祖國文化了。此人到了我們學校後懷揣理想和抱負試圖用自己剛學到的知識大展拳腳，滿懷信心的想搞素質教育、搞創新。結果把一個班教成了年級倒數第一，遭到了那些老教師的恥笑。碰壁後此人鬱鬱寡歡，由施展拳腳變作了縮手縮腳，而且還因爲之前的過度施展產生了更大的反彈，甚至變得比那些老教師更加頑固保守。

.我一直喜歡語文卻一直不喜歡語文老師，因爲大多數的語文老師會一邊人云亦云的推薦一些他們自己或許都只看過簡介的書，一邊又將我喜歡的書罵的一無是處。我一直認爲閱讀是一個很個人的事情，你可以向我推薦你喜歡的書，但憑什麼就認爲我喜歡的書狗屁不如呢？

但如果我不聽她的話，執意與那些書如漆似膠地膩在一起，她就認爲我這孩子多半是廢了，思想已經被腐化，已經與中國語文脫了節。說的我彷彿十惡不赦前途無望似的。但每次我的語文都能以令她說不出話的110分甚至更高的成績來證明她推薦的書狗屁不如，而我喜歡的那些則是寶貝。

說了閱讀就不能不提寫作。高中時竟然還在大量學習練習遣詞造句。一堂課都在練習什麼排比、擬人、比喻句，然後選擇班上寫的最好的，大家抄下來背好，以備考試作文之需。我每次都不屑於寫這種東西，雖然

我承認寫文章的材料在於平時的積累，但不是通過這種機械的形式。我欣賞的是看到題目後整理自己積累的材料並應題而作的能力，而鄙視把一塊塊拼圖般的好句子提前背好，到時候取相應的拼圖拼好了事的手段。雖然語文老師常說這樣是爲了節省下大量時間來攻克難題，但我卻認爲這是玷污了文學和寫作。可是總有被老師逼到無可奈何的時候，遇到這種情況就索性隨便寫寫了事。

記得有一次排比句練習，當時的例句大概是“蘇軾的《赤壁?懷古》用天馬行空的想象構設了當年赤壁波濤驚駭，烽火連天的戰爭畫面，抒發了對人生短暫，不能及時建功立業的悲嘆。”然後開始套結構。大約過了十五分鐘，老師開始提問，我之前回答問題的同學都中規中矩，句子雖無亮點也並不華麗，但還算整齊。輪到我時，只聽三胖輕聲問了句：“你確定這麼找死？”我沒理他，抓起草稿紙大聲唸了起來：“岸本齊史的《火影忍者》

??”一口氣說了三個日本動漫，當時如何寫的現在已經記不得了，但如此語出驚人令班內衆人笑聲如雷。許多早就睡溼了半本書的同學都忍不住起來看看發生了什麼。

語文老師很是氣憤，大喊一聲：“都給我閉嘴，安靜一點！你們寫的很好嘛？”說出這句的時候突然發現自己失言了，因爲這麼說給人感覺是我這個寫的不好所以被嘲笑了。於是頓了頓立馬糾正：“他明明寫的很好，你們笑什麼笑？你們寫的比他好？”此話一出，班內同學面面相覷安靜了下來，以此表示沒有我寫的好。除了那幾處實在忍不住的笑聲外，班內已基本靜了下來。

語文老師面帶微笑的走了過來：“王紹峰的閱讀量就是大啊，他剛纔說的三本書我都沒看過，而且

??呵呵，我也沒聽說過，不過他三言兩語就讓我對它們十分着迷了，你能借老師看看嗎？我

??”在她語音未落之際，班裡壓抑許久的笑聲終於作火山爆發之勢噴涌而出。並且終於有人說出：“這是日本動漫啊”這個事實。語文老師在笑聲中迅速捕捉到了這一信息，只見她的臉紅漲着，眉頭也蹙作了一團。似乎受了沉重打擊似的，步子搖搖晃晃的回到了講臺。隨後瞪了我一眼，“坐下”這兩個字幾乎是從牙縫裡咬出來的，所以帶着牙齒過度咬合所發出的噪聲，讓人聽了有些不快，但還是覺得好玩。只不過那次之後她便再也沒有當堂讓我們練過這個了。估計就是那次被我重傷到了。