不，僅僅是有所耳聞，我沒有看過。
但按照應對嘲諷的基本對話模式——該模式由趙瑟自創，孟今增補——這種時候是萬萬不能正面回答的。
於是趙瑟用一種十分自矜的語氣反問道：“你這話什麼意思？”爲了增加氣勢，她甚至還微微昂起了頭。
謝景韞好笑地說：“你是不是對我有什麼誤會？”
趙瑟含蓄地給出一個願聞其詳的眼神。
“我難道是每天帶着啤酒瓶和鐵棍來上學的嗎？一旦有什麼麻煩需要解決，就立刻拿出武器開始打架，只要贏了就會有話語權，是這樣嗎？”
“啤酒瓶和鐵棍倒不至於……”趙瑟看他一眼，“你書包都是空的……”
謝景韞：“……”
“我給你科普一下啊，我剛纔說的那種處理方式，太野蠻，現在早就更新換代了，更何況，咱們校規多嚴啊。”
趙瑟恍然大悟，“所以你們把打架的地點定在校外，還是那麼荒僻的地方，準備很充分啊。”
謝景韞已經不知道說什麼好了，他橫抱着手臂思考了一會兒，最終無奈地嘆了一口氣，“這麼和你說吧，打羣架這種方式太低端了，如今只盛行在初中生之間，不適合我。”
“不是，你現在和初中生差得了多少啊”
趙瑟忍不住笑，一方面是爲確認謝景韞沒有參加鬥毆而感到慶幸，另一方面是覺得他這樣一本正經解釋的樣子很可愛，對，就是可愛。
謝景韞突然又說：“至於說話語權，我根本不需要通過打架來獲取。別的不說，至少在這個學校，我的話語權都是很高的。所以，所謂的幫忙，往往只需要一句話的功夫。”
趙瑟表情複雜，心裡知道他說的話從客觀上講可能是真的，可是中二感真的太濃郁了，令人無法忽略。
“所以啊，趙瑟同學，你也算是得天獨厚了。”謝景韞笑起來。
“什麼？”趙瑟不明所以。
“你是我的同桌，這面子多大啊。”
據某些研究機構所做的某個調查顯示，同年齡段裡，女性的心理年齡總是要比男性成熟的。所以趙瑟總是以一種寬容且蔑視的奇異態度看待身邊的同齡異性。
但在聽到這句話的第一個瞬間，她只覺得感動。
下一秒反應過來，這是華而不實的空頭支票，沒有多大的現實意義。
在下一個瞬間，她又迅速否定自己，管那麼多幹嘛，語言哪怕沒有行動爲依託，足以撫慰人心也是好的。
對話就這樣莫名其妙地中斷了。到最後，趙瑟都沒問出來謝景韞週末到底是幹什麼去了。不得不讚嘆，他轉移話題的能力真是非常強。
李老師經常是不苟言笑的，很少有情緒外放的時候。但這次，她像是真的被氣到了。她的憤怒程度和語文作業的潦草程度成正比。
第二天的語文課，李老師照常準時邁進教室，往教室裡瞥了一眼，面無表情地念出了一長串名字。
同學們面面相覷，不知道這是要幹嘛，卻也沒有人敢出聲詢問。趙瑟垂着頭默默聽着，一顆心越揪越緊。沒有唸到她的名字，可是念到了謝景韞。
李老師每念一個名字，趙瑟都要在草稿本上計數，畫到第五個正字的時候，李老師終於停下了，她說：“剛纔唸到的這些人，都帶上書，站到後面去。”
謝景韞伸了個懶腰，說：“那我先走一步。”隨即抓着他的書就移到了教室後面角落裡。趙瑟甚至來不及多說一句話。
二十多個人站在一起，哪怕彼此肩並肩不留縫隙，一排也站不下。於是教室後面足足站了三排人，趙瑟不得不把椅子往前挪了一點。
她回頭看去，謝景韞在一羣垂首而立的人裡面格外顯眼，就他一個人姿態閒散，像是一個駐足停歇的旅遊觀光客。
他突然看過來，笑着衝她一挑眉。
趙瑟抿了抿嘴，警惕地看着他。
謝景韞無聲地說：“幫忙把手機遞給我。”真奇怪，光看脣形，趙瑟居然也聽懂了。
趙瑟有點猶豫，李老師正在氣頭上，要是被她發現了，指不定要當場摔手機了。
誰知道謝景韞居然伸出手，雙手合十放在鼻尖，皺着眉頭，可憐巴巴地望着她。好吧，這下不像德牧了，像是一隻薩摩耶。
誰能想到呢？土匪頭子竟然還會有這樣一面。
趙瑟沒辦法，趁着老師回頭寫板書，從他的書包裡找出他的手機，又從自己桌上找了大小適宜一本的書，把手機夾在書裡。
正準備把書反手遞到後面去，她忽然又想起一件事，扯了一張便利貼寫了一句話，然後貼在手機屏幕上。
經過幾個人的傳遞，那本夾帶手機的書終於傳到謝景韞手裡，他打開一看，一行字當先映入眼簾——“不要靠黑板太近了，小心粉筆糊到衣服上。”他忍不住笑起來，同時往前站了一點。
下課鈴響起，李老師合上了書。
站在教室後面的同學挪了挪發麻的腿，一心盼望着老師趕緊走。
但李老師敲了敲講桌，說道：“剛纔罰站的那些人，現在跟我去操場，男生跑五圈，女生跑三圈。”想了想又補充道：“動作快點，不要耽誤下節課。”
此話一出，教室裡一片譁然，哪怕再畏懼李老師，此時也忍不住開始抱怨。
李老師靜靜等了二十秒，繼續說：“多一句廢話，所有人加跑一圈。”
八百米的跑道，跑個三五圈。再加上從教學樓走到操場所耗費的時間，要想不耽誤上課時間，是不可能的。
於是教英語的張老師走進教室時，幾乎懷疑自己走錯了教室。
他去教室門口看了看課表，還是不太確信，忍不住問道：“這節課是英語課吧？”
學生們懨懨地回答：“是啊——”
張老師很困惑，他掃了一眼教室，看向角落裡，“那個，趙瑟啊，還有的人去哪兒了？”
趙瑟站起來，說：“剛纔李老師帶他們下去跑步了。”
“跑什麼步？”
趙瑟想了想，解釋道：“應該是他們作業質量不太好。”
張老師點點頭，說：“你們班主任還挺嚴格的哈。”然後坐下來，隨意揮了揮手，“大家先看看書，我們等人齊了再上課啊。”
上課鈴響十分鐘之後，一陣踢踢踏踏的腳步聲從樓道漫過來。
衆人都神色疲憊，扶着桌子慢慢坐下去。
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謝景韞也坐下來，神色如常，只是把袖子挽了起來，一陣一陣的熱氣從他身上往外涌，趙瑟適時遞過去一片溼紙巾。
“謝謝。”他抹掉臉上滲出的汗。
然後“呲”地一聲，他擰開了一瓶可樂。
注意到趙瑟無言地盯着他，他遲疑地問：“你要喝嗎？”
“……不了。”趙瑟覺得有點不可思議，“你什麼時候去買的可樂？”瓶身外有水珠，這還是剛從冰櫃裡拿出來的。
“就剛纔啊，跑完步順便去買了。”
小賣部和操場隔了不短的距離，受罰的時候居然還來得及跑去買可樂？
“李老師看見沒有？”
“不知道，這又不怎麼樣，無所謂。”
不要輕易在背後議論別人，因爲世事無常，你永遠不知道那個被議論的人何時會突然出現在你的身後。
李老師突然出現在後門口，說：“吵什麼！不知道已經上課了嗎？”
她掃了一眼黑板，微微一哂道：“英語課啊。”
張老師笑着衝她點點頭。
李老師冷淡地瞥了一眼，轉身離開。
李老師對於張老師的教學風格非常不認可，覺得他的課堂紀律散漫，教學進度緩慢——總之，十四班的英語平均成績在全年級是倒數的——所以對他從來沒有好臉色，心情不佳的時候甚至連敷衍的招呼都不會打一個。
但張老師像是渾然不覺，整天還是樂呵呵的。
趙瑟作爲一個旁觀者，每次都忍不住唏噓。
老師的作用是傳道授業解惑，但在當下，每個人都習慣於量化一切，追求切實可見的利益。
譬如說，你作爲一名高中教師，最大的作用就是教會學生應付考試，提高成績。是否能做到這一點就成爲了衡量你價值的標準。
從這一點來看，李老師和張老師是兩個不同的極端。可是趙瑟對兩個老師都抱有好感。她既喜歡李老師的高效和淵博，又喜歡張老師的和藹與寬容。
所以說，明明很多種特性都是可以兼容的，爲什麼要爭個高下呢？
看見大多數學生都累得提不起精神，張老師說：“那這樣，我們不忙上課，大家先休息五分鐘。”
一陣歡呼。
但五分鐘之後，很多人還是賴着不願意直起身來。
張老師強調了好幾遍紀律都收效甚微，非常無奈。
趙瑟也非常無奈，其實很多時候也不僅僅是老師的問題吧，學生們都喜歡寬容的老師，但長期被縱容，就會越來越沒有自制力，倒成了惡性循環。