那個男生輕輕地咳了一下，隨即唸了出來。
……
……”
儘管聲音不是那麼渾厚，儘管英文發音還不是那麼準，但教室裡很安靜，所有人都在專注地聽。
秦南的心裡涌起一股暖意和感動，她用餘光掃過秦北，發現他正在看着她，目光中似乎還帶着一抹不可置信。曾幾何時，站在講臺上的那個人是他，坐在臺下的是她，現在位置完全調換，應該是自己感覺不可置信纔對吧。
“andiamhappy，happythatitsnottrue。”聽到這個男生朗誦完了最後一句，秦南帶頭鼓起掌來，在座學生的熱情也被帶動，他們怎會不爲自己的同學感到自豪呢？
“聶魯達的另外一首詩ilikeforyoutobestill——《我喜歡你是寂靜的》，謝謝這位同學。”秦南又衝他點了點頭，看到他靦腆地笑了一下。
接下來不斷的有人站起來朗誦詩歌，什麼語言的都有，掌聲不斷的響起又落下，場面的熱鬧完全出乎了秦南的意料，秦南不禁爲自己當初認爲學生都不瞭解西方詩歌的想法而慚愧。是自己太不瞭解學生了，就盲目下了判斷。
看看時間也差不多了，秦南巧妙中止了大家的自由狀態，投影上適時地出現了一個問句“什麼是詩歌？”於是全場又陷入了安靜的思考狀態，等待着秦南的下文。秦南對大家的配合感到很滿意。
“看大家方纔的表現就知道，每個人的心中都是充滿詩意的，每個人的靈魂深處都有至少那麼一首能打動我們讓我們心靈顫動的詩，那讓我們回到那個看似最簡單卻也最本質的那個問題，詩到底是什麼？”
投影上換到了下一個頁面，還是一行字：“poetryiskindofsaying。”
“詩歌只是一種敘事的方式，或者說是一種說話的方式，但是不是我們所有說過的話都是詩呢，顯然不是，大家說說看具備了什麼特點才能算是詩？”再一次拋出問題，等待大家的答案。
“韻律……”
“節奏……”
“意境……”
“感情……”
“……”
秦南將下面七嘴八舌的答案一一寫在了黑板上，直到下面再沒有聲音。
“還有嗎？”掃視狀態下又對上了秦北的眸子，這次明顯比上次還要深邃許多，趕快移開。
“意象。”不知是誰突然說出了這兩個字，秦南尋找聲音的來處，就是最開始朗誦詩的那個男生。
“意象。”秦南又重複了一遍，投影上相應地打出了這兩個字。
“當然方纔大家提的這些也都是詩歌中的常見元素，但是‘意象’，也就是英文中的‘image’纔是最不可或缺的元素，因爲詩歌的產生靠的是詩人的形象思維，可以說創造意象的能力是詩人的根本標誌。”
“我們通過視覺意象，比如明亮的太陽，通過觸覺意象，比如軟軟的沙灘，通過聽覺意象，比如戀人的細語等，通過這一系列的感覺印象，傳達出內心的‘激’動和喜悅，所以‘意象’是通過感情以傳達經驗的語言，它暗示了我們內心的圖景。”
“但是詩是存在於語言中的，而不是直接存在於感覺中，詩的作用不是僅僅讓我們體驗印象世界的生動，而是通過對人、對事物的生動表達來‘激’發我們的想像，在這個意義上說，光有意象是不夠的，在這個意義上說我們每個受衆都參與了詩歌的創作，因爲我們自己的想像可以賦予詩歌新的內涵和意義。”
“今天我們在這裡不探討接受美學，還是回到詩歌的構成元素。除了必不可少的‘意象’，還有更復雜的‘隱喻’。誰能告訴我，‘隱喻’是什麼？”
“很好，隱喻就是隱含的比較，謝謝這位同學。就是把某個東西說成是，或等同與另一個很不相同的東西，這是我們從小就知道的基礎知識。那麼在詩歌中，隱喻是以怎樣的形式存在或者說發揮了什麼樣的作用呢？”投影轉換成約翰多恩的《告別辭：莫傷悲》。
“爲了便於大家理解，在這裡我用了中文譯本。大家看，作者用圓規的兩隻腳隱喻一對情侶的靈魂，表現他們的‘精’神之愛，可以說這個隱喻中喻體和喻指的差距非常大，語境也不同，但是卻帶給大家很新奇的感受，所以隱喻的力量在於把不同的語境連接，因爲差距造成衝撞，進而產生力量，這裡大家有什麼問題嗎？”
察覺到方纔那個男生臉上‘露’出了一絲疑問，秦南暫停下來，問道。
“我想請問，爲什麼不能將圓規的兩腳理解成象徵呢？或者說隱喻和象徵有什麼區別嗎？”話音剛落，下課鈴響，秦南做了一個手勢示意他坐下，笑意從心底延伸到了臉上，這個學生很有自己當年的勁頭。
“這就是我們下節課要討論的問題，隱喻和象徵的區別，大家可以回去隨便拿來幾首詩體會一下，哪些用了隱喻，哪些用了象徵，這節課就上到這裡，下課吧。”秦南說完去收拾講桌上的電腦，卻被很多學生團團圍住，原來是她因爲緊張忘記做自我介紹了。
打發走了最後一個學生，長長地出了一口氣，拎起電腦往外走，在教室‘門’口看到了靠在牆上懶懶地‘抽’着煙的秦北。
“你是，在等我嗎？”雖然嘴上這麼問，心裡是可以確定的。
“你說呢？”懶懶地吐出一個菸圈，反問。
“那個，我正好去接若若，你就不必……”自己沒課的時候都是秦北接若初放學的，今天正好順路，秦南想可以不必麻煩他。
“一起吧。”走過來，不由分說拿過秦南手裡的電腦，兀自朝電梯走去。