此次南巡視察，與李陽一起南下的，除了五百羽林，還有工部尚書何章。畢竟，此次是爲了造船之事去的，而造船是工部負責的。
另外，值得一提的是，此行的隊伍當中，還有一位大秦公報的“記者”隨行。
原本，韓信也是想隨行護衛的，不過卻被李陽拒絕了。
因爲韓信是兵部尚書，等於是後世的國防部長，身擔社稷安危重任。如今始皇帝帶着蒙恬遠渡少昊了，此時如果韓信離朝南巡的話，萬一秦國發生軍情要事，朝廷的軍中羣龍無首，那麼大秦將危。
所以，韓信留在朝中，是非常重要的。
關於此次南巡之路線規劃，李陽計劃爲時數月，出咸陽，經河南行省、安徽行省，至江蘇行省，然後沿海岸，乘船經浙江行省、福建行省，到廣東行省。
回程，則全部改由陸路，出廣東，入湖南，經湖北，至巴蜀，回咸陽。
可以說，這樣一條路線安排，直接涵蓋了東南部沿海行省，中部及中西部行省，等於幾乎巡視了大半個大秦帝國。
一行人，出咸陽，沿途一路，李陽最在乎的就是巡視莊稼長勢，以及百姓生活狀況。
出了咸陽，便入河南省，南陽郡。
烈日當空，蟬鳴陣陣，官道兩旁，出現了一片稻田。放眼望去，稻田裡綠油油一片，禾苗長勢喜人。
李陽見到這番田園景象，不由停了下來，察看禾苗長勢。
此時的禾苗，還不是雜交稻，所以禾苗顯得是又長又細。
田地旁邊，有一青石小道，彎彎曲曲，穿入竹林。
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在官道與這條青石小道分岔的路口，立有一碑，上面寫着三個大字：桃源亭。
很顯然，小道竹林深處，有一個村莊。
看到這裡，李陽倒是一時來了興趣，想深入到鄉亭裡去看看。
於是便命羽林於官道稍息，自己和何章，在羽林校尉的保護下，走下官道，順着青石小道，一直往前走去。
穿過竹林，眼前是一條小溪，溪水邊處處是花香，河中更是能清楚的看見魚兒游來游去。
而在小溪的對面，一處村莊出現在了那裡。
不一會兒，李陽和何章就來到了那個村子的外面。
整個村子，全是土坯茅房，一座座的農家小院，座落在這處竹林之中，充滿着祥和的感覺。
順着進村的青石小道，一直往前走，穿過一叢翠竹林，接着耳邊傳來一陣郎朗的孩童的讀書聲：“我是秦國人，我愛自己的祖國……”
“咸陽城是國都，華夏是我們的民族……”
“我們有着共同的祖先，身上流着同樣的血，我們都是炎黃子孫……”
“我是秦國人，黃土高原是我的胸脯，黃河流水是我沸騰的血液，長城是我揚起的手臂，泰山是我站立的腳跟。”
“我是華夏人，我的祖先最早走出森林，我的祖先最早開始耕耘，華夏先民，分爲許多部落，始皇帝將華夏一統。華夏民族，千年兮，文明璀璨，天下一！”
“始皇帝曰：朕統六國，天下歸一，築長城，以震九州龍脈，衛我大秦，護我社稷，朕以始皇之名，在此立誓，朕在，當守土開疆，定我大秦萬世之基，朕亡，亦將化身龍魂，佑我華夏永不衰，此誓，日月爲證，天地共鑑。”
“鎮國君曰：爲天地立心，爲生民立命，爲往聖繼絕學，爲萬世開太平！”
“…………”
聽到這陣陣朗朗的讀書聲，李陽停了下來，因爲這些孩童讀的，正是教育部編著的大秦義務教育國文教材裡的文章。
幽有青石小道，朗朗書聲，此情此景，着實讓李陽頗感特別。
“有人讀書，是《我愛祖國》和《聖言》！”
何章聽到那朗朗的讀書聲，也是一愣，不由驚訝道：“這裡有學堂！”
所謂《我愛祖國》，是國文教材的第一課，其教育意義在於，讓大秦孩童都明白自己的民族是華夏民族，自己的祖國是大秦帝國。
而《聖言》，乃是國文教材裡的第二課，就是始皇帝立誓詞，與李陽發願詞。
因爲教育部當時在編著國文教材時，一致認爲始皇帝和李陽這兩句話，當可算得是聖言名句，應萬世流傳，舉國銘記，於是就編進了國文教科書中。
其對大秦孩童的教育意義在於，讓大秦人都學習始皇帝那樣，用生命熱愛大秦，用靈魂護佑華夏民族，生是大秦人，死亦護華夏。
同時，又要學習鎮國君李陽之志，爲天地立心，爲生民立命，爲往聖繼絕學，爲萬世開太平。
說實話，聽到孩童們誦讀着自己盜用張載的名句，李陽還是有些不好意思的。
不過，好在他例來臉皮厚，很快就將羞愧之意壓了下去，然後饒有興致的道：“走，去看看！”
幾個人尋聲穿過竹林，接着整個村子都呈現在了幾人的眼前。
這是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，院子裡種滿桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到，人們在田野裡來來往往耕種勞作，完全就是世外桃源一般無二。
再配上那陣陣朗朗的讀書聲，李陽就不由自主地念了起來：“林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣着，悉如外人。黃垂髫，並怡然自樂。好，好啊，桃源亭，當真是如世外之桃源。”
此情此景，李陽確實覺得此地完全符合陶淵明筆下的《世外桃源》。而且奇妙的是，這個村莊的名字，居然正好又叫桃源亭。
讚歎了一句，李陽繼續往前走，幾十步後，朗朗的讀書聲越加的清晰了，就是從前方的一棟學堂裡傳出來的。
李陽幾步來到學堂前，朝裡頭一看，只見裡面坐着十一二個孩童，正跟着教書先生搖頭晃腦的朗讀着。
讀了幾遍，教書先生便要求那些孩童必須熟背文章。
這時，一位孩童似有疑異，突然站了起來，問道：“先生，爲何我們要背這些文章？”
另一個孩童也附和道：“對啊，我們爲何不能像以前一樣玩，每日都要上學？”
教書先生道：“學，是爲明道義，讀了書，便懂銘志向，今後方可如鎮國君一般，爲心中之大志，一展胸中所學。”
孩童又道：“鎮國君學了很多知識嗎？”
教書先生點點頭：“鎮國君精通百家學問，自然是學識淵博，所以他才獨具通天之智，身懷曠世絕學，兵法謀略，治國治世，無一不精，可謂是智慧卓絕，世上無人可比。”
“鎮國君，好厲害！”學子們震驚道。
教書先生點點頭：“他師承仙人，自是不一般了。”
聽着教書先生這一頓誇，李陽都覺得有些誇得太過頭了。
一旁的何章伸出了一個大拇指，笑道：“院長威武！”
李陽翻了個白眼，覺得有必要去說幾句，讓學子們明白讀書的意義。
於是他咳了一聲，走了進去。
“這位小兄弟，有事乎”教書先生正說得來勁，突然見到門外有一年輕人走入，不由停了下來，轉頭問道。
李陽施了一禮，道：“適逢路過於此，聽聞先生授課，曰‘學，是爲明道義’此言可謂是直擊讀書之要意，故而忍不住走了進來。”
聽到李陽一番贊言，教書先生心中大悅。
不過，李陽接着又道：“不過，在下又以爲，學，除了明道義，學又是爲長知識，是爲開智慧。所以，學，於幼時極爲重要。”
教書先生聽到這話，不由詫異的看了一眼李陽，揖了一禮，道：“小兄弟此言，纔是真正的學之要意。老夫，受教矣。”
李陽笑道：“先生客氣了。另外，先生關於李陽的評價，卻是太過誇張了，有失偏頗。李陽雖有仙師，但他終是凡人，既是凡人……”
話還沒說完，教書先生頓時眉頭一擰，斥道：“大膽！休得胡言，鎮國君之才，豈容你質疑！鎮國君之名諱，更不容你直呼！”
李陽：“我只是想說……”
“住口！”教書先生大怒，鬍鬚一顫，橫眉朝門外一指：“你，給我出去！”
很顯然，教書先生不容李陽輕蔑一句“鎮國君”。
“…………”李陽驚呆了。
要不要這麼兇啊？
不過，看到教書先生這惱怒的模樣，李陽也只好知趣的退了出去。
只是，剛走到門口，他才反應過來，不對呀，老子就是鎮國君本人啊。