像鄭鄤這樣身份的人，可能一輩子都見不到皇帝，大明三品及其以上官員纔有機會見皇帝，三品以下官員有幾個人有幸得見天顏？
讀書人天天嚷嚷着要忠君愛國，又有幾個人有機會當着皇帝的面說話的。鄭鄤不淡定了，渾身都不由自主的打擺子。
崇禎皇帝朱由檢不知道爲什麼鄭鄤和鄭月琳相差這麼大，真懷疑鄭月琳到底是不是鄭鄤生的？也許鄭月琳的老媽是大心臟也未可知，反正這父女二人的氣場實在是相去甚遠。”“
崇禎皇帝朱由檢相信，如果今天他召見的是鄭月琳，鄭月琳絕對不會跟鄭鄤這樣的，那日在鄭家莊，他第一次見鄭月琳就知道了，當時，自己就是以皇帝的身份出現的！
鄭月琳和張慧儀都分別在自己以皇帝的身份出現的時候見過自己一次真面目，也分別在自己以檢荀樓的身份出現的時候，見過自己一次，崇禎皇帝朱由檢覺得兩個女人應該都沒有將他和皇帝聯繫在一起，畢竟，這個年代，人們對於帝王的畏懼，還是很強的！有幾個素人當着帝王可以淡定自若的。即使是一個三歲小孩，一旦他擁有了帝王的身份之後，他也不再是三歲小孩了。
“吾皇萬歲萬歲萬萬歲。”鄭鄤控制不住的顫抖着，跪在地上，渾身似乎都不歸自己管了。
看着鄭鄤算是俊朗的容顏，卻免不了透露出小家子氣，也許，再大氣的人。只要是在帝王的面前。都會變這副模樣吧？只是。這個鄭鄤要更誇張一些。
崇禎皇帝朱由檢淡淡的道，“平身吧，鄭鄤，朕聽說你有些才氣，想讓你協助曹公公改革大明的教育體制，你有意見沒有？”
崇禎皇帝朱由檢的語氣雖然很淡定，但他還真怕鄭鄤太固執，真的會跟皇權作對呢。他是很希望鄭鄤能夠安心的住在王承恩府裡，這樣，他以後想見鄭月琳，就不會太麻煩了。
鄭鄤的頭腦一片空白，他不清楚皇帝的具體意思，也不知道該怎麼回答，只覺得腦中都是空的了。想說沒有，但嘴巴動了幾下，嘴脣直打哆嗦，竟然說不出半個字。
大明的教育體系還是很健全的！這也是崇禎皇帝朱由檢一直記掛的一個大方向。一個國家要強大，首先在於教育。就是他從現代弄來再多的先進科技，沒有人去推行，也是徒勞無功！
從明太祖朱元璋手裡，就非常重視教育！
早在明朝立國之前，就於元至正二十五年(1365年)將元朝集慶路儒學改爲國子學，創建了中央最高學府。建國之後，又在地方建立了府、州、縣學。此外，還有各種儒學及宗學、社學，從中央到地方形成了一套完備的學校制度。
爲了實現朱明王朝的長治久安、江山永固，自洪武朱元璋皇帝之後，將教育作爲基本國策納入其建國治國方略之中。將學校的辦學宗旨定位爲“育才”與“教化”，通過構建以套較爲完整、實用的教育制度踐行學校教育功能。
明中期以後，由於封建制度的日益腐朽、僵化，科舉弊端逐漸顯露，舉子們往往不是潛心攻讀經書。而僅視官學爲取得應試資格的場所。
官學衰落，變成科舉的附庸，學校“養士”的職能發生了異化，學校有名無實。時至明末，以黃宗羲、顧炎武、王夫之爲代表的一批教育思想家在抨擊封建專制政治制度。
批判腐朽的科舉制度和空疏學風的同時，提出了種種教育改革的主張，藉此拓展學校教育的功能。
指出學校除“養士”外，還應擔負起參與時政、針貶時弊的政治重任！
由於深感理學的衰敗腐朽，尤其是虛無學風對社會所造成的危害，他們一致強調學以經世致用的爲學宗旨，反對空談性命，強調經世濟國！
針對當時的社會習俗弊端，黃宗羲提出社會教育的主張，指出學校負有改進社會風俗的職能！
黃宗羲、顧炎武還深刻揭露科舉制度的種種危害！並提出了選拔人才的改革建議。所有對學校教育功能提出的新設想，無不起到了振聾發聵的作用，具有劃時代的意義。
當然，崇禎皇帝朱由檢的閱歷，足夠他能夠自己推行改革，當然也會照着他自己的意思改，這個時代再厲害的大儒，那跟他的閱歷也是沒有辦法比較的！現代的教育體系是從推翻封建社會的上百年，甚至二百多年中，不斷完善建立起來的。
在現代，很多人認爲教育，特別是應試教育有問題，但崇禎皇帝朱由檢卻發現沒有人能說的出具體是什麼問題，他就不贊成一概否定的觀點，應試教育有問題，卻也是有成效的，不通過應試教育，又怎麼快速的選拔人才，怎麼公平的選拔人才？
誰能夠從小學生中，一眼就看的出來誰將來適合做什麼啊？
崇禎皇帝朱由檢在現代待了百年，對於新式的教育體系是很熟悉的。
“鄭鄤，朕剛纔跟曹公公說了要編訂一部崇禎字典，朕給你們三日的時間，你有什麼看法嗎？”崇禎皇帝朱由檢看着低着頭，還在打擺子的鄭鄤，微微的有些不悅，他不希望鄭鄤是這樣一個上不了檯面的人，你是一個才子啊，出口成章，怎麼到了朕跟前，就這副樣子了？
鄭鄤在汽車裡面大聲反對他和鄭月琳的事情的情形，還在崇禎皇帝朱由檢的腦中呢！歷歷在目呢！爲什麼一個高傲自負，自命不凡的讀書人，到了真龍天子跟前，完全跟平常不一樣了？所以，官場還是最能夠鍛鍊人的地方，那些大員，也不是短短時日就能夠培養出來的，至少，要擁有大員的氣場，不在官場摸爬滾打個二三十年，根本不切實際！
鄭鄤聽見皇帝問自己，死勁的抓了抓自己的大腿，只覺得喉嚨裡面好像堵着什麼東西一般，他已經激動的說不出話來了，只覺得這一切很不真實！(……)