但局長說：“不過是有條件的。我要她在五個月之內達到進靈異局的標準。”
我說：“這太容易了。你聽見了嗎，安安？”
安明珊瞪着我，說：“安安也是你叫的？再說了，我只是答應加入，又沒答應這些。”
我說：“這事兒你必須答應，因爲你聽這個。”說完，我拿出一支錄音筆，放出裡面的內容。
錄音筆裡傳來了安齊民的聲音：“……今後，我就將安安拜託給你照顧了。要是她肯聽我的話，今後跟了你，請你幫我照顧好她……”
我說:“安安，你就放心吧，我的原則就是說到做到。答應了你父親照顧你，就一定會照顧你。你就當我是你的私人保鏢。你身邊的人肉盾牌，遇到危險的時候我會第一個衝出來，盡一切力量保護你。”
此時，安明珊狠狠地瞪着我，一臉的不高興。
局長走到我跟前，壓低聲音說：“這招兒夠損的啊。”
我以同樣的聲音說：“這不都是跟您幾位學的嗎？”但我沒想到的是局長接下來說的話。
局長說：“這樣吧，那個......安明珊，你先去劉善那兒學吧。”我一聽，瞬間懵B了。果然，薑還是老的辣。
局長見我這樣，說：“在哪兒不都是一樣的嗎？要是他教得不好，你也可以再接回來的嘛。再說了，剛纔人家怎麼看你的，你忘了？好了，書誠啊，你就把她送到劉善家吧！這都酉時了，我也該回去了，局裡還有一大攤子事兒笑差我呢。”
我看向安明珊，她正瞪着我，一臉怒意，哭着喊：“你們什麼意思，把我當成什麼了，貨物嗎，誰想要就扔給誰？好啊！你們都來欺負我吧！反正長這麼大，受盡了別人的白眼，沒人管，沒人問，你們從不把我當人看！你們從來都沒有顧及過我的感受！你們沒一個好東西！我恨你們！”喊着的同時還要往外跑。
我順勢把她按到椅子上，幫她輕輕擦着眼淚，說：“放心，今天你見到的都是真心對你好的人，都會用生命去保護你的。你想想，那些人爲什麼要做了你？就是因爲你知道了某些不該知道的秘密。你好好兒想想，我們會這樣對你嗎？你現在要是出去了，我敢打賭，過不了一會兒你就會去閻王爺那兒喝茶了。”
安明珊的情緒漸漸平靜下來了，說：“可是……”
我說：“沒什麼好可是的，你現在只有待在靈異局纔是最安全的。放心，我再說一遍，就算所有人都不管你，我也會拼死保護你的。你可要爭口氣，別讓人家說我們靈異局連個小丫頭都教不好。”
安明珊頓時臉紅了，十指交叉着說：“你說誰（是）小丫頭呢？”
我看出她的情緒慢慢平復了，說:“我是說，到了劉善家要好好學習，多問問他。正所謂‘敏而好學，不恥下問’。好了，我送你過去。”
終於，安明珊被我送到了劉善家，開始了她五個月的“魔鬼訓練”……
五天後的一大早。
劉善帶着安明珊來到我店裡。剛進門,他就大喊：“草！誰愛教誰教，老子不幹了！”
我說：“別說了，有話咱們到局長哪兒說去。”
靈異局，局長辦公室。
我們進門就看見局長還是那樣，坐在轉椅上，背對着我們。
劉善說：“局長，你要給我做主啊！這丫頭忒難纏了。教啥啥不會，只會說不道，都要把我逼瘋了！總之一句話，我是hold不住了。我申請，立她給我送走，愛上哪兒去上哪兒去！我這兒廟小，容不下她這樣的大佛。”
局長轉過來說：“安，明，珊，是吧？你說說，劉善是怎樣教你的？”
安明珊說：“怎麼說呢？我到他家的第一天，他就給我看一堆書，上面寫的是什麼我一個字也看不懂。我問他，他說的我也聽不懂。所以……我錯了，對不起啊。”說着，她低下頭，一臉的委屈和害怕。
我聽明白了，原來劉善是用書海戰術教她的。爲了得到她的信任，我急忙安慰她，說：“沒事兒，你沒錯。說說這五天的經歷，也好讓我借鑑一下。”
安明珊拿捏了很久，還是小聲地說出了她這五天的“學習生涯”：
第一天，劉善就給她看了一大堆書，但上面寫的是什麼，她一個字也沒看懂；問劉善，解釋了一大堆，還是一個字也沒聽懂。對此，劉善的解釋是：他的解釋，白癡都能聽懂。我要他現場直播他的“解釋”，結果讓我大跌眼鏡：我讓他現場解釋一下六爻預測中的“六親”是什麼意思，他的解釋是：生我者父母、我生者子孫、克我者官鬼、我克者妻財、同我者兄弟，然後把這些背下來，完了。
第二天，他提問第一天的內容，所幸（安明珊）都背下來了，但不知道背的有什麼用。之後幾天亦是如此。
我算聽明白了，原來劉善是用“填鴨”的方法教安明珊的。這種方法，難怪只有白癡才能聽懂。
我附在他耳邊說：“你讓一個(文化)只有小學二年級水平的人聽這些,能聽懂纔怪呢。”
劉善也用同樣的聲音說：“我怎麼知道.……”
我接着說：“你連人家底子都沒摸清，難怪會失敗。正所謂‘因材施教’，懂不懂？”
這時，局長大聲說：“你們倆嘀咕什麼呢？”
我急忙說：“沒什麼，沒什麼，這事兒您老說了算，我聽您的。”
終於，我把安明珊接到了我那兒，開始了她剩下的訓練。最讓我高興的是局長給我加薪了，月薪提高到了一萬。畢竟，今後我不僅要養活自己，還要養活安明珊。
我的教她的方法是：學習依靠自願，方式打破傳統；內容因人而異，注重學以致用。
我總結了劉善失敗的原因——他之所以失敗，就在於他沒有因人而異，用了填鴨式教育手段：把知識強行灌輸給安明珊，然後定期檢查；安明珊問什麼問題他也是照本宣科，BB了一大堆理論，可人家一個字都聽不懂，說了也是白說，毫無實用價值可言。這樣的方式只能教出檢查前什麼都會，檢查後立馬忘光的蠢材。還有，可能使安明珊產生牴觸情緒，使她不再信任我們靈異局，所以我就想出了上面的教學方法。
我們倆回到隨益居，這裡剛被我請的施工隊給修好了。我結清相關款項，把他們送走，就進了店。這時已經晚上七八點了，我讓安明珊挑了一個房間，把大門和臥室門的鑰匙給了她，然後幫她收拾了一下就離開了。
萬事俱備，行不行就看這五個月了。
讀者對對碰。
問：作者先生，你贊成當下的填鴨式教育嗎？
答：不贊成。每個人都是一個獨立的個體，情況各不相同，所以教育的方法不能一概而論。教育應以啓發爲主，而不是把知識強灌給學生。這樣只會令學生厭學，或成爲一個麻木不仁的書呆子。這樣的案例從古至今比比皆是，但數千年來沒有引起一個人的重視並做出改善。就像《時文嘆》裡的“讀書人，最不濟，爛時文，爛如泥。國家本爲求才計，誰知變作了欺人計。三句承題，兩句破題，擺尾搖頭，便道是聖門高第。可知道《三通》、《四史》，何等文章？漢祖、唐宗，哪朝皇帝？案頭放高頭講章，店裡買新科利器。讀得來肩掌高低，口角噓唏。甘蔗渣嚼了又嚼，有何滋味？辜負了光陰，白白孚迷一世。就叫他騙了高官，也是百姓朝廷的晦氣”。所以說，教育應該讓學生多發揮想象力，創造力，不能限制，更不能扼殺。不然，只能當別人的工廠，沒有自己的創造。還有，正所謂，“指有長短，一律難求”，填鴨教育最大的特點就是把才智不同的學生硬拉成一模一樣的人，就像把長短不同的手指拉成一樣長。這樣的手指又有何用呢？而且，就歷史而言，被本國人所唾棄的教育方法傳到鄰國被奉若神明，如同食他人之唾而甘之，真不知這是爲何。