我曾經也羨慕過，甚至可以說到了狂熱的階段，它會讓我們在某一段時期內全身上下盡皆處於一種亢奮的狀態，毛孔箕張，連眼睛都能噴射出熊熊的火焰。我以爲希望來了，可若干天之後，我們乍然發現，這火焰早已熄滅，身體也疲軟無力，我們又回到了曾經自由散漫渾渾噩噩茫然無措的生活。
但那個時候我們不會懷疑這一切，每次班主任邀請成績優異的學長們來到我們班進行演講時，即使成績最差的學生也會卯足了精神專心致志地去聆聽學長們的演講和學習心得。班主任可謂用心良苦，她希望通過優秀的學長們的所作所爲來帶起一陣好好學習的風潮以期讓自己的班級更加優秀，學生更加省心，那自己取得的優秀的碩果也就更加耀眼生花，使同行者們羨慕嫉妒恨別樣複雜的感情在加諸其身上後又會更上層樓，或獨樹一幟，或鶴立雞羣。不是每一個教育工作者都無私到嘔心瀝血、蠟炬成灰也不去計較功名利祿的地步，至少在當今，大多數的教育工作者都會把榮譽和地位放在首位。我先暫時拋開這個不做姑論，我們回到既定的軌跡上繼續鋪陳。
班主任通過這種邀約優秀學生演講的方式或者通過列舉已成名的學生的例子來激勵我們努力學習，不可有一絲一毫的懈怠以免遺恨終身或讓成功失之交臂悔不當初怎麼不努力一點。這種方法確實有相當強大的激勵作用，但是卻有時間限制，過了那段時間，它便會自行熄滅，而且，這種方法主要是針對成績欠佳的後進生效果比較大，但也僅僅是氣氛宏大，管得了一時，爾後效果消失，如果這個時候班主任不厭其煩地每隔一段時間都會進行一場這樣的好學生的演講，就變成了一種形式主義，大家聽多了也就乏了，喪失了興趣，最後依然沒什麼起色。這就像強心針一樣，對付瀕死的病人相當管用，但是其副作用也是非常強大的，所以不得不謹小慎微，不到最後關頭絕不使用。而班主任這樣的方法也與飲鴆止渴、茹毛飲血差不多，治標不治本，揚湯止沸，到頭來還不是一場空，枉費了當時的一片心機，何必呢？如果真要激勵大家，必須首先要拋開成績和考試，談一些大家所擅長的或感興趣的東西，對那些有特殊才能的學生提出一些中肯的建議而不是將他們死死的捆在成績分數的砝碼上，因爲不是每一個學生都適合在這樣的教育體制下爲考試而考試的學習，單一化的擇才模式只會讓這個社會不斷扭曲甚至變爲病態的大熔爐，而練出來的也未必是金子，也有可能是爐渣。爐渣是什麼？爐渣就是廢材、僞才，根本稱不上棟樑，有可能還會危害社會，危害社會就成了罪犯，而這一切都是我們引以爲豪的教育體系所培育出來的傑作，讓人哭笑不得。這不是搬起石頭砸自己的腳麼？三百六十行，行行出狀元，這是人人都知曉的道理，可是我們班主任硬是不相信自己的班上會出現奇蹟，不僅是班主任，連家長都不相信自己的孩子有此能耐。如此一來，我們還是得留在象牙塔裡孤獨的奮戰了。
那個時候我也幾乎是絕望着過來的。因爲我曾經的輝煌已經終結在小學時代，好學生的榮譽和頭銜已經被塵封進歷史，直到被父母送進了一所全市的重點中學，在這樣一
個高分雲集的學校，我只是一粒微塵，芸芸衆生中毫不起眼的微塵。在這裡，好學生和差生也是接考試成績來排列的。幾輪考試下來，於是乎，我也步入了差生的行列。
我發現在那個時候就已經喪失了學習的天賦，以前很輕鬆就能學好的東西在這裡就算我用百分之兩百的精神去聆聽，去揣摩，也難以領悟了。我忽然感到一陣焦躁和不安，覺得終日被陰雲籠罩，看不到曙光。惶惶不可終日，在那三年裡，我沒有一天真正寬過心，真正快樂過。我不知道自己會不會像老師說的父母所擔心的如果不好好學習考不出好成績淪落到社會的最底層，終日食不果腹，衣不蔽體，幾乎永遠也出不到頭。這就是那個特殊的時期無論老師還是家長一致給我們灌輸的思想和未來圖景，大多數時候我們都是受到這種思想的恐嚇，才惶惶不可終日硬是將這套“學而優則仕”的理論根植於心底，除了逆水行舟，逆風飛揚之外，我們再不能逾越雷池一步。
很長一段時間我會處在一種焦灼的狀態，那是霧霾氤氳在我的眼前，我看不到前方到底是青草還是荒蕪還是荊棘滿園，只能拖着蹣跚的步履踽踽獨行。
雖然我的成績大不如前，但身上的某些光芒卻依然不減從前。因爲我對文學的熱愛以及對朗誦的情有獨鍾，使我在“一?二九”詩歌朗誦的賽前競選中大放異彩，成爲全班唯一一個代表班級參加全校角逐的選手。
當時的我並不被看好，因爲重點中學人才濟濟，加之我的各科成績欠佳，幾乎是最默默無聞最容易被忽略的那種人，理所當然的成了老師眼中可有可無的對象。這種巨大的落差感讓我一度無所適從，落落寡歡，不過既來之，則安之，這種不適感很快就消弭於無形了。當班主任宣佈這個活動的時候，我的血液是澎湃而激烈的，我並不甘於寂寞而被忽略，我想要大家見識到一個長期蟄伏在安靜環境下不願醒來而突然一聲炸響突然迸發而出的一個驚天動地光芒四射叱咋風雲的我，他像戰神一樣傲然屹立在雲層之巔，俯視蒼生，睥睨天下。
我並沒有去報名。我的內心正處在一種劇烈彷徨和搖撼的臨界點，一邊是成績尚佳的不齒和自卑，一邊是不甘自卑的激情的慫恿，我始終不敢邁出那一步，不是怕失敗，而是怕覷見別人鄙夷的嘴角和嘲弄的眼眸。
也許是天意使然，讓我註定不會平凡。我的同學孫建偉推薦了我。他是我的小學同學，初中也和我在一個班，知道我曾經的輝煌也知道朗誦是我的專長，他告訴了班主任我是這次比賽的最佳人選。班主任看着我，眼裡滿是懷疑，分明是不屑，斷然是嘆息，我無計可施，儘量不去在意她的眼神，只能聽之任之。在沒有展示出自己實力之前，沒人會相信你。我唯一能做的，只有走好每一步。而且要小心翼翼，謹小慎微，不能出現一絲差錯和紕漏。
班主任當時已經指定了幾個人，兩個女生，一個男生。兩個女生分別黃晶晶和杜玉，男生就是成績最好的王永志。兩個女生成績優異，長相甜美，儀態儀表也不錯，嗓音和氣勢也尚好，她們兩個也願意爲班級做出貢獻，只是還沒有拍板；王永志成績雖好，可颱風不行，走上
臺不是左搖右晃，就是傻笑抹鼻子結巴，逗得全班鬨堂大笑，無奈之下，只得取締。而我的無意介入，在班主任的眼裡只是一種可有可無的存在，也就是替補，因爲有人推薦，又不好拂逆了我的面子，只得讓我當着全班的面試。
來了，我的機會終於來了。只要是我的長處，我一般不會吝惜面子在任何人面前展示，特別是在這種大衆的場合，我會滿心歡喜地將之作爲我插翅騰飛甚至鵬程萬里的最佳舞臺，只有在這個舞臺上盡情釋放的我，纔是神一般的存在。
新興的環境會構築一個嶄新的我，它會讓我的緊張感將至冰點，我一步一步步履從容地走上講臺，接過話筒，瞧了一眼臺下的高朋滿座，他們正睜大好奇的眼，饒有興致地瞧着這個默默無聞的人。
教室裡瞬間安靜下來，偌大的空間中只剩下一顆心臟“咚咚”地整齊地跳動的聲音，我輕輕地閉了閉眼，讓全身的氣息慢慢趨於一種與心跳一致的和諧和美滿。這是一種精神境界的調試，也是一種參禪打坐的冥想主義的修煉法門。我不知道如果我這樣一直閉着眼睛，在忽略了時間忽略了空間甚至忽略了一切外界事物的干擾下會不會一直閉到天荒地老、海枯石爛？當我再一次睜開眼時，會不會驟然發現這個世界已不復存焉？
氣息凝聚與丹田，我緩緩傾吐了胸中的一口濁氣，嘴脣翕張，開始朗誦。
那是一首膾炙人口的詞，岳飛的《滿江紅》。
“怒髮衝冠，憑欄處，瀟瀟雨歇……”
我的聲音似乎從每一個角落，每一個地下鑽了出來，再通過擴音器的擴散又增加了蘊含在其中的尚未破滅的力量，它們無孔不入，穿過每一個學生的毛孔、肌膚、骨骸、胴體、耳膜，再經牆壁反彈，來回穿梭，最終在來回的路途中耗盡了傳遞的能量。這一波能量消逝後，新一波的能量又從四面八方冒了出來。
我很懷疑這是不是自己的聲音，自己的氣勢，自己所傳遞的能量。因爲我每一次上臺朗誦的時候，那無盡的能量的蓬髮是源源不斷的，我無法確定這是不是天神下凡附着在我身上將我的皮囊作爲暫時的居住地而假借我的嘴傳達出來的一種形式，因爲每當我下臺之後，就感覺全身虛脫，腿軟筋麻，渾身瑟縮，連走路都有些踉蹌，於是我又不禁想到，也許這纔是真正的我，承受不起激情，承受不起張狂，代價便是累得夠嗆。
當我朗誦完畢，全班有那麼五秒仍處在一種安靜無聲的狀態，我看見大家的眼裡滿是震驚，連班主任的表情也是一副不可思議的難以置信。爲了讓大家立刻恢復正常，我立馬鞠了一躬，表示感謝，當我擡起頭來，便涌來了一陣雷鳴般的掌聲和瘋狂的歡呼。
但我看到更多的還是大家眼中抑制不住的喜悅和激動。
“好好好！看不出來，看不出來，非常好，非常好……”班主任激動得有些語無倫次了，而這語無倫次的聲音中海夾雜着幾許慚愧和感慨。
我們那組的同學更是把我捧爲了神明，嘖嘖誇讚不說，又是零食，又是飲料，弄得我應接不暇，手忙腳亂。連連說“不用”“不用”，他們還是一個勁的塞給我。
（本章完）