以親身經歷論十二年國教中被放棄的孩子（二）
碎御劍獅
德育：給孩子的心靈打分數，不只無法公正，還比用智育成績論斷更傷人
另一個被罵得很慘的項目。先解釋一下德育以往的評分方式：完全由老師自由心證。
過去老師可以「只要沒犯大錯，沒搶走同學午餐錢什麼的，就是好孩子」，大家都給高分，老師喜歡或不喜歡的學生，差別只在於八或九開頭。列入升學評量的話，這就不可能了。全班同學一定要有「排名」，所以不能把四十個人的成績全擠在八十五到九十五這十一個數字裡。就算改用分段制，也不可能全體通通打精熟，一定會有人被打成德育是「基礎」，甚至是德育「待加強」。
以前我雖然被壞老師欺凌，卻也從來不必擔心他會用德育成績整我，因爲我沒有搶同學的午餐錢，所以絕對不會不及格。爸媽也都不看德育成績（反正一定是好孩子成績），從來不會因爲這個項目被罵。
我不知道教育部打算如何改善自由心證的問題，我至少還期待他們不會是打算繼續用完全自由心證的方式去評分（如果這樣做那可真是大災難）。
假設用量表的方式好了。按照社團表現、平常友善程度（像市面上各種量表一樣列出一大堆形容詞讓老師選符合哪一個描述）、做好事的次數等等，讓老師選了以後綜合計算。
就算這樣仍然是絕對會出問題，因爲老師本身就有問題。同樣的行爲在不同的學生身上，老師不會給予同樣的評價。所謂的「覺得對方是賊，就越看越像賊」這個狀況在老師身上同樣存在。
德育的評分就是意味着要正確公正的「相人」，這就算經過嚴格訓練和大量經驗，也不是人人都能做到。
以心理治療師爲例，國外的情況，除了四年的校內訓練之外，通常還要五年的實際工作，才能真正成爲一個優秀的心理方面人才。
教育部如果打算讓老師負起給小孩心靈打分數的工作，就應該比照辦理，所有老師先接受四年訓練，再用五年時間觀察他們的判斷是否正確。
如果沒有這麼作的話，就是期待現在那些老師，「每個人」都在現在這一刻就有能力作出正確的評分。這是不可能的。
實例……又是前面提及那個小學老師，他乾的好事也太多了，寫不完啊。
那時候班上有一票惡形惡狀的霸凌者，個個嘴甜愛笑得老師喜愛。班級幹部由老師指派（這導致羣育成績也會出問題），自然就由他們包辦了。
其中有位負責登記早上遲到者的女同學，有沒有當幹部我忘了。總之，她朋友遲到從不登記，我和其他幾個「不受歡迎的同學」不但遲到會被登記處罰，沒遲到照樣被登記爲遲到處罰。
我這人就是有點不合時宜，同學都忍氣吞聲，我就偏偏要明知沒用，還是向老師告狀。
結果，老師把那個女同學請去「好言相勸」一場，就沒事了。我在旁邊有看到，那個溫馨到詭異（因爲我知道他們在討論什麼，所以我覺得這麼溫馨很詭異）的場面要我形容的話，看起來很像是那個女同學不小心弄丟錢包，老師正在安慰她說「沒關係，錢我補給妳」。
其他像是對我跟其他誤登記的同學道歉之類、去職（嗯，她之後真的還繼續負責這個工作）、或起碼罰個站之類的事，通通沒發生。
另一次是班上同學忘記什麼事，反正全班在校內移動時，正好有道鐵卷門緩緩放下，同學不知誰帶頭從底下衝過去，於是班上大半同學就一個接一起從底下衝過去了。
老師看到非常生氣，叫所有從底下過去的同學排成一排（那時候我們都是乖孩子，都乖乖站出來排隊），他一個一個痛罵。什麼「豬、白癡、智障」之類難聽的字眼通通都出來了，男孩怎樣我不記得，但他罵得女孩子滿臉都是淚水。
他一個一個的輪流罵，等該罵班上兩個成績好的女同學其中一個時，看到那個女孩驚慌的眼神，他就只淡淡的隨便說句話，結束罵人過程。後面那些人全都沒被罵。
我排在那個女孩後面，所以我逃過一劫。
再舉一個實例是我被班上的男生騷擾，我（又很不合時宜的）跟老師報告，結果我跟那個男生一起被罰站，他說「兩人都有錯。」
我就坐在我位子上，然後那個男生就主動硬搶我東西，還拔我穿在腳上的鞋子，我錯在哪？錯在向他報告，害他要處理這件事？
這三件事都顯示出老師心中對行爲好壞，並沒有一個共通標準。完全是心情好就重賞免罰，心情不好就不賞重罰。
順帶一提，這位男老師平常的興趣是甩小學女生巴掌，班上好幾個人包括我在內都被甩過。有個女生還被他罰下跪，罵她是豬。這個女生正好是家長會長的女兒，所以這一次的巴掌導致他被罰寫報告，但其他巴掌都沒有造成任何風波。
再說另一個國中時的事情，這次是我被同學告狀。原因是我上次借一個討厭的同學塑膠尺，結果還回來的時候裂了，她沒道歉還露出一副「能借我尺是妳的榮幸」的樣子。
於是她下次向我借尺，我就很不高興的回答：「不借！」
然後她就向老師投訴我兇她。於是我被老師勸告什麼「同學要互相幫助，尺要借人家」之類的話，但是她卻不必爲毀了我相當喜歡的尺道歉。
我有告訴老師她弄壞過我的尺，但老師聽過以後，還是繼續跳針那幾句「妳應該要借同學尺」的話。
我可以想像如果德育量表上有一條：是否樂於協助同學？我會毫無疑問的拿到「非常不樂意」——雖然我試過借尺一次，是她不珍惜我的心意。
再舉一個例子，有一次有日本的交換學生來臺灣學中文，班上那些嘴甜的霸凌組同學立刻搶着跟她交朋友，這就算了，某次朝會的時候，那些同學在臺下偷罵師長：「這個矮子！」
罵人的話，那個日本學生當然沒學過，就問：「矮子是什麼意思？」
她們居然回答：「就是說身高不高的意思。」
她們一定可以在德育量表上拿到「樂於和新朋友相處」、「願意引導新生適應環境。」
誤導人家學到罵人的話並不會影響德育。
德育評分完全是有利於長袖善舞、八面玲瓏的小孩。而且結果取決於老師看待學生的角度，而不是學生的行爲。不管我怎麼思考，都只得到一個結論：小學時那班，全班德育成績最好的，會是成績好的那兩個女生，再來是那羣霸凌他人者，我會弔車尾。
那再說，學校裡有一種人叫「輔導老師」。這是所謂的專業人員，如果交給輔導老師打德育成績呢？首先輔導老師跟多數學生不熟，再來，我也不信任輔導老師的水準。
輔導課堪稱另一種荒誕舞臺，我只舉一個例子，免得寫不完。
有一次輔導老師決定教大家「不要歧視同性戀」，於是把班上同學分成兩組，「透過辯論『同性戀對地球的助益』來進行活動。」
同性戀是用好處或壞處來決定要不要歧視的嗎？實際上性向是個人自由，本來就不該扯上貢獻問題吧？
我還記得我在「同性戀對地球有助益」的正方（分組不是自己選的），「同性戀對地球沒有助益」的反方先攻。
那個同學說：「因爲同性戀不會生小孩。」老師稱讚了她。稱讚什麼我已經忘了，只記得她露出一個老師會喜歡的自信笑容。
然後老師說：「因爲反方已經說同性戀不能生小孩了，所以正方不能說這樣是好的。」什麼跟什麼？地球人口不是過剩嗎？因爲當場太震驚，我就像發生車禍會失去記憶一樣，完全不記得這場辯論會怎麼結束的。
我不相信這樣的輔導老師有能力給小孩的心靈評分。
羣育：發揮社會性偏見的絕佳項目，特立獨行者沒有生存機會
我羣育可以直接零分。
因爲我本性是標準內向害羞怕人說話小聲喜歡跟着隊伍走的類型。社團領導我從來不會主動爭取，幹部也是。我喜歡窩在自己的角落，一個人。所以我活該這邊沒分數，看起來也挺公平？
不過就算是這樣的我，一不小心卻也當過幾次幹部跟領導。像是在那個垃圾小學老師當政的時候，揪集班上被霸凌的一方形成對抗小團體，完全是逼不得已被迫上陣（那兩年奠定了我一生吵架功力的基礎，因爲我老是要代表弱勢方跟那些人大吵大鬧，爲了保護我們的書包不被破壞、保護我們合理使用桌球桌的權力、保護我們安坐在座位上不被趕來趕去、保護我們的美勞作品和私人帶來學校的羽毛球、關注被霸凌到自殘，老師不在乎的同學……）。
還有像是在漫畫社團選社長的時候拿着沾水筆在臺下描線，看起來太像樣了，導致被所有人陷害當上社長這類情況。
這些經歷不代表我支持羣育列入超額比序。反霸凌小團體領導人對當時的班上風氣影響不小，如果說那些霸凌者在那段日子裡有什麼事情不能趁心如意，我可以得意的說：都是我搞出來的！
但是這個不可能列入評分內，尤其是在老師根本不喜歡我的時候，我有「手下」（實際上更像是庇護對象）在他看起來只像是流氓。
至於後面那個，能因爲「看起來比較會畫畫」就成爲漫畫社社長，只限於「沒有人爭奪社長位子」的時候，如果列入評分，大家就會搶，那就輪不到我了。
所以我依然會零分。
惟一一個可以列入評分的，是我有一次被老師指派當風紀，不過我只當了一學期就被同學投票換掉了。因爲我沒有像國小那位亂記遲到的同學一樣，濫記班上的邊緣人，放過風雲人物。
所謂羣育，不過如此。
爲什麼要保留相當的聯考名額？爲什麼不全部採面試？
插進來說擔任志工的問題。這個很多人在吵。我支持李家同先生的說法。志工時數列入超額比序，只會導致人爲了成績當志工，而且無形中懲罰不願意宣揚自己志工善行、選擇爲善不欲人知的人。
另外有另一位大學教授說，因爲她知道這種現象，所以她看到有短期志工證明，就當成那是在宣傳「我這個人很自私，我當志工純粹是因爲我希望推甄能夠加分」，大扣分！扣分扣分扣分！（這個字串是她自己寫的，不是我掰出來表達她的意思的。）
我想問，她知道什麼叫「上下交相賊」嗎？
雖然也要感謝她把真相說出來，但惟獨這件事我實在無法苟同。
如果是裝作沒看到，那是合宜的。但是大扣分就太過火了。
在討論十二年國教的時候會發現，支持方通常只談學生，只有反對方會提及家長。十二年國教的適用對象是十五歲的國中畢業生，連在考大學的學生都無法反抗家長了（曾聽聞有父母因爲孩子不肯照他們說的填志願，把大學的志願卡給撕了），國中生更不可能辦到。
不管學生本人想不想當志工，決定他們該不該當志工，要不要放上證明的，根本就不是他們本人。
是家長主導這一切。
以我自己的家庭作假想的話，我家正是那種會聽別人說「這樣比較容易上」就逼孩子去作的的升學主義家庭，所以要是他們當年有聽過這個謠言，我一定會被逼去當志工，而且一定會被迫把證明放進去。與我個人意願、性格無關。
但是我是隻要事情到我頭上，我就很認真的類型。學校曾經規定每個人都要做八小時義工，我體力不好，曾在圖書館一不小心就太認真沒休息，體力耗過頭作到頭昏眼花。
因爲我很不會說話，我不可能把這種小事拿出來對面試官炫耀。
照教授的邏輯，這段經歷該大扣分，是嗎？這樣算下來，我的羣育是負分呢。
如果是把短期進修證明當成沒看到，那不會怎麼樣。是「扣分」的話，那就成了另一種「推甄一定要注意的事項了」。
我相信新版「推甄聖經」會紀錄着「爲了避免被當成自私的人，短期志工證明不要放。」或是「要從國一就開始定期蒐集志工時數。」這就是所謂的「上下交相賊」。什麼意思課本有教，我就不解釋了。
●以親身經歷論十二年國教中被放棄的孩子（一）
●作者碎御劍獅，一頭在塵世中構築樂土的臺灣狻猊。興趣是蒐集中國獅、跟珍禽異獸；人打交道、瞭解歷史。最喜歡的三個作家是：麥克安迪《說不完的故事》、海萊茵《夏之門》《銀河公民》、瓦爾特．莫爾斯《藍熊船長的奇幻大冒險》《夢書之城》。本文言論不代表本報立場。ET論壇歡迎更多參與，投稿請寄editor@ettoday.net