爲啥有些孩子在中學越學越厲害？這些乾貨分享句句都是大實話（語數英篇）

記者 | 許雯 樊英

爲什麼有的孩子小學成績並不拔尖，但到了中學卻越學越厲害，越學越輕鬆？

可能部分家長會說，那是因爲孩子小學的時候不懂事，貪玩好耍，到了中學，知道了學習的重要性，自然就開始努力了。

然而事實可能並非如此，孩子在中學的學習狀態，往往小學的基礎和習慣就已經決定了。

又是一年升學季，爲了助力孩子們順利升學，輕鬆學習，我們邀請到了來自成都各個學校的中學名師，請他們從中學老師對學生的學習觀察這一角度出發，來給小學段的學生家長一些學科學習方面的建議和方法。

本期爲語文、數學、英語篇，下一期爲物理、生物、政治、歷史、地理等學科篇。

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盧捷

中學高級教師

成都七中萬達學校高二級部教學主任

成都市金牛區高中語文學科帶頭人、中心組成員、優秀青年教師。從教高中語文20年，多次獲得教學質量獎、葉聖陶杯作文大賽指導一等獎、創新作文大賽指導一等獎等獎項及高考優秀評卷員、優秀班主任、金牌班主任等榮譽稱號。

語文的學習難但也不難。一些同學覺得到了高中，語文能保持在120分以上是一件特別難的事，但對另一些同學來說，進入高中後，即便在語文學習上花費時間不多，還是能穩在120分以上，兩者之間的本質差距其實在於積累。

語文學習是一個慢慢奠定基礎的過程，所謂的積累需要從小學階段就開始，並不是等到高中再來突破。現實中，也有學生到了高中再來突破，還取得了不錯成績，但這樣的學生佔比很小。

透過多年的教學，其實也不難發現，語文成績具有穩定性，很少會出現起伏很大的情況，這種穩定性是來自於兩個方面。一是積累，就是他們閱讀了很多書籍。且通過閱讀形成了自己的思想觀點，有自己獨立的思考和見解，這正是高中語文所考察的方向；二是，這些學生往往字跡工整、書寫也快，如此一來，既有辨識度又保障了卷面的美觀，也是得分的關鍵。

當前很多家長也意識到語文需要積累，也很重視孩子的閱讀，但效果並不好。我認爲其中的問題就在於環境的打造、書籍的選擇和過渡。

環境選擇方面，很多家庭都會單獨給孩子開闢一個區域作爲閱讀空間，讓孩子到書桌前閱讀。其實打造讀書環境還有一個更好的方式，比如說在沙發旁、牀頭邊擺各種不同的書籍，讓孩子在沒有事的時候養成習慣去翻看，在翻看的過程中，無論是深閱讀還是淺瀏覽，孩子的文字、文學、文化浸潤過程就達成了。

書籍如何選擇？可以將老師的推薦作爲參考，再增加一些適合孩子年齡階段的書。一二年級閱讀的書，往往圖文並茂，比起乾癟的文字更有吸引力。但到了三四年級時，家長在書籍的選擇上，不要過於激進，要間接性以繪本加文字結合的方式，幫助他們緩慢地過渡，對於多數孩子來說，一個學期就能完成銜接。小學五六年級，可以開始給孩子閱讀一些短小的文言文、詩歌，此時家長可以做輔助工作，像文章的亮點、評價類的資料等都可以在網上找出來讓孩子來閱讀了解，引導他們瞭解其中的觀點並進行思考。初高中時，閱讀書籍就需要從文學型、故事型書籍轉向理論型書籍，此時，我比較推薦傳記類作品，這類書籍是由故事內核向思想性轉變的很好讀物。

像這樣逐步培養之後，學生小時候的成績不一定很突出，但也不會很差，等到孩子上了中學之後，他以前付出的努力也就會慢慢體現出來。

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吳智偉

成都七中初中學校數學教師

成都市數學骨幹教師

成都市中考數學命題專家成員，市優秀青年教師，高新區數學學科帶頭人，高新區優秀青年教師，高新區優秀學科教師，多次在市、區作數學專題交流受好評。

吳智偉老師梳理了初中學生在數學學習和考試中暴露出的主要問題。這些主要問題，往往是小學長期積累帶到初中階段的。換句話說，是在小學階段有機會避免的。

一、部分學生和家長在數學學習時的誤區：

1、偏愛難題，忽視基礎。數學標準課程以學生髮展爲本，以核心素養爲導向，進一步強調學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，任何一次數學檢測，70%左右的題目是基礎題，所以，重視基礎，至關重要。

2、偏愛重複刷題，對以往錯題重視不夠。機械重複刷題，刷低層次的題並不能提升學生的數學能力和素養，用好錯題本，經常反思錯題原因，往往能取得很好效果。

3、易錯題反覆錯，忽視錯誤原因。有的學生喜歡將錯題歸結爲自己不夠細心的原因，而忽略是自身能力和數學素養沒有達到，“易錯題”往往變成“永錯題”。

4、迷信校外培訓，忽視學校主陣地。學生學習的主陣地是學校，課堂纔是培優學生思維最好的場所，有些學生一次考試失利，就開始報補習班，把時間安排很滿，學得也很累，往往沒有自己反思、總結的時間，學習效果往往不好。

作爲重要的基礎學科，數學的學習，甚至會影響到將來物理、化學等學科的學習，也因此，多數學生和家長從小學開始，就普遍重視數學的學習，投入了大量的時間和精力。但是，這當中，一些普遍性的錯誤觀念和學習方法，加深了學生的學習負擔，也造成了前文提到的數學學習問題。這些問題主要包括：

1、閱讀量閱讀力極弱：學生的閱讀能力，即從試題中快速獲取和解讀信息的能力不足；

2、知識理解深度不夠：學生對教材中重要事實認識不全面，重要概念、原理的理解不到位，遇到“卡殼”的問題不能深入分析，想及時跳過，分類討論問題容易漏解；

3、獨立思考能力欠缺：學生對陌生題乾和情境的分析力不夠，知識的遷移和轉化能力偏弱，將陌生題幹轉化爲數學等價條件的能力不足，需要逆向思維時極易“卡殼”；

4、書面表達水平不高：答題時廢話太多，邏輯交叉，答非所問，找不到得分點，關鍵步驟不完整，表達不準確，動手作圖能力弱。

數學的學習，是一個長期、連續的過程，小學如果有很好的習慣和基礎，會爲中學乃至大學階段的學習帶來長遠的影響。吳智偉老師建議：

1、重視閱讀能力的培養和提升。即快速、準確地從試題中獲取信息的能力，快速不是快速看條件，而是細讀已知，對關鍵條件進行勾畫，從中準確提取關鍵信息，不能看錯，看漏條件。

舉個例子：小明爸爸騎着摩托車帶着小明在公路上勻速行駛，每隔1小時看到摩托車里程錶上的數：12點，是一個兩位數，它的兩個數字之和爲7；13點，看到十位與個位數字與12點所看到的正好互換了；14點，看到的數字比12點看到的兩位數中間多了個0。請確定小明在12點時看到的里程錶上的數？

這類題目需要學生去找出兩個等量關係，用x，y正確地表示出三個時刻小明所看到的數及上面的等量關係。題目不難，難的是準確快速獲取信息。

2、重視運算能力培養。千萬不能忽視計算錯誤，很多學生和家長誤認爲計算錯誤單單是粗心問題，其本質是對運算順序、運算符號以及如何簡化運算這些算理不清楚造成的。所以計算題要先審題，再計算。進入初中後，七年級上期的有理數、代數式這兩章數與式的運算是整個初中計算的基石，學生計算出錯，不能單純的重複罰做多遍，而應該找到錯因，明確算理，方能既快又準。

3、注重數形結合，重視作圖能力培養。“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”。數與形的結合才能讓抽象的數學問題形象化，可視化，便於學生理解，而規範作圖需要從小培養。

4、減少機械重複訓練、淺層訓練，增加探究、創新訓練。數學是培育時代新人需要的必備品格和關鍵能力，未來社會需要學生具有探究精神和創新能力，而機械重複，淺層的訓練無法真正提升學生學科能力與素養，更無法培養出具備創新品質的人才。近年來，中高考數學試題也明顯增加了對探究和實踐性知識的考查。

5、重視數學興趣的培養和保護，養成良好數學學習習慣。衆所周知，興趣是最好的老師，當孩子在遇到數學困難時，應給予更多的鼓勵和幫助，在給孩子提要求時，儘量不打擊孩子信心。日常學習中不帶賬，問題越多，孩子的畏難情緒就越嚴重。好的學習是及時改錯，並激發學生的主動性和探究欲。

6、不過度地超前學習。超前學習往往不夠系統，過難知識也容易影響孩子的信心和興趣，因此，按照教材體系，循序漸進，因材施教，保護孩子的好奇心和求知慾，保持學生數學學習有後勁，有潛力也對學好數學有重要意義。

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程瑜

成都金蘋果錦城第一中學英語教師

中學英語高級教師，成都金蘋果錦城第一中學英語首席教師，成都市優秀青年教師，成都市骨幹教師。

相比語文和數學，在學生初中入校的時候，英語學科的基礎差異是比較大的。有的小學三年級纔開設英語課，有的學校每週3節，有的學校每天1節，有的學校不僅每天有英語課，還有早讀、有外教、有英語融合課程……除了學校教學程度不一樣，家長們課外給孩子安排的英語自主培訓和學習也是千差萬別。

衆所周知，英語也是一門重視積累的學科，如果孩子能在小學時有一定的基礎，是有利於初中英語學習的。而初中英語的學習如果能取得好的成果，會幫助學生在高中階段省下很多時間，用來攻克其他學科的學習。小學英語應該怎麼學，程瑜老師有幾點基本建議：

第一，激發好奇心與求知慾。有旺盛的求知慾和好奇心，表明孩子的英語學習興趣在小學階段是得到保護的。中學老師普遍有這樣的看法，小學階段如果娃被“雞”到抗拒英語學習，甚至產生厭倦情緒，中學的英語學習將會異常艱難。不怕基礎不好，就怕拒絕學習！因而，小學階段要千方百計保護孩子學習英語的興趣，杜絕興趣被扼殺的情況的發生。

第二，養成良好的學習習慣。通過小學階段的系統學習，能養成良好學習習慣的孩子進入中學後往往學習得分外輕鬆。英語學習習慣包含了課堂聽講習慣及課後學習習慣。比如，課堂專注聽講的習慣。這樣的孩子往往是處於積極接收信息、主動輸入，並通過思考加工信息，能有效產出的狀態。又如，養成主動記筆記的習慣，這也是聽講特別專注的具體體現。適時筆記說明處理信息的能力較強，能跟上老師的授課節奏，並能進行信息甄別、加工處理。有了這個基礎，初中階段再進行筆記能力的升級就容易多了。再比如，中學階段有很多語言點、詞彙等基礎知識是需要及時記憶並鞏固，課堂學習往往以理解爲主，要形成長期記憶往往需要課後的複習鞏固，這樣一來學習就能形成“閉環效應”。如果課後沒有良好的學習習慣，知識的紮實程度就會大打折扣，學習效果也會隨之降低。

第三，形成正確的學科學習方法。小學階段的英語學習能帶給孩子們的是一個感性的認知，對英語學科的學習形成一個大體的印象。英語學習一向注重“聽說領先，讀寫跟上”這樣的原則，如果把英語學習的學校教育按照小學、中學、大學三大階段來劃分的話，小學階段的學習一定要重點突出聽說訓練。能聽懂、會表達的孩子到了中學後英語學習會更加順利，對語言的敏感度相對更高，語感也更好。在此基礎上，小學到了高段後要逐漸學會科學的單詞記憶法，過渡到能準確地拼寫單詞這個層面上來，這個能力會爲中學的英語學習省力不少，因爲中學階段出現英語學習吃力現象的孩子的一大共性問題，就是單詞記憶問題，因而小學階段應該着手解決一部分記憶方法的問題。

第四，提升英語閱讀素養。觀察中學階段英語表現出色的孩子，不難發現他們的一個共同的顯著特徵就是閱讀素養高，閱讀理解能力強。堅持在小學中低段開展繪本閱讀和高段進行橋樑書籍的閱讀，是奠定閱讀素養的一大重要手段。常年堅持閱讀的孩子進入中學後的學科學習樣態是完全不同的，他們往往能有更加敏銳的文字感受能力，在進行語篇分析時往往能更容易捕捉到文本的表層含義，理解到文本的深層內涵，從而能更好地實現與文本的對話，理解作者要表達的意義，進而進行深度的思考、辯證的思考，發展思維能力。在“得閱讀，得英語”的時代，閱讀素養無疑是最有利的武器，也是發展學科核心素養的重要路徑。

大家都知道有這麼個段子——問“孩子4歲，英語詞彙量只有1500左右，是不是不太夠？”答：“在美國肯定夠了，在海淀肯定不夠。”

現在“雙減”了，有些“卷”習慣了的家長還停不下來，程瑜老師就家長們普遍關心的英語什麼時候學、英語考級等問題進行了分享：

正如前文所說，有的小學到了3年級纔開設英語課，因此，即使3年級纔開始學英語也不算晚。家長們不必過於擔心初中入校基礎差異大的問題，因爲課標的設計，以及學業水平考察，考慮的是絕大多數學生的平均水平，老師的教學也是就低不就高，不必把這些擔憂帶入小學的學習，進而“雞”娃。另一方面，不能否認，有的孩子語言發育相對較早，對語言的感知程度高於普通孩子，這種孩子就可以做系統的學習，甚至通過考級的方式來達到成就感。但是對絕大多數的孩子來講，還是建議在聽說的基礎上，到了小學高段如五六年級，可以進行一些入門的詞彙的基本記憶和一些方法的習得。

詞彙的記憶，在小學高段是有必要的。單詞的記憶，通過中低段長期的語言的浸潤，孩子們對單詞的拼寫的規則、或者通過發音觀察到單詞的構成，這些是有一定感知的。到了小學高段就比較容易上手，爲初中更好的銜接做一個準備。但是要注意的是，對孩子在記憶方法上進行引導，尋找其中的規律。現在開展得比較多的自然拼讀，是把發音和拼寫結合起來的很好的方式。

語法的學習則沒有必要在小學刻意強調。其實孩子通過大量的聽說的訓練和浸潤，也能感知到語言當中的規則。系統的語法學習還是建議放到中學，由專業的老師進行教學，因爲這當中要講究教學的科學性。語法的教學不是簡單規則的教學，而是語用的教學，家長在這方面的理解是誤區比較多的，如果家長自己不是專業人士，建議交給老師。

總之，在“素養時代”來談中學英語學習，求知慾與好奇心是基礎，學習習慣和學習方法是依託，海量閱讀是手段，三管齊下，中學英語學習就會順利且高效。